《小学数学空间与图形教学设计与方法的创新研究》 课题研究工作总结

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1、《小学数学空间与图形教学设计与方法的创新研究》课题研究工作总结报告一、课题研究提出的背景空间与图形是新课程标准规定的小学数学四大教学内容之一，在小学数学教学中具有非常重要的地位，新课程标准小学数学“空间与图形”的教学内容在原教材“几何初步知识”教学内容的基础上进行了大量的修改，增加和删减了一些内容，对“空间与图形”的教学要求也有了新的定位，突出“空间与图形”知识的现实背景，把课程内容与学生的生活经验有机地融洽，注重学生经历观察、操作、推理、想象等过程，倡导自主探索、合作交流与实践创新的学习方式，强调“空间与图形”的教学要着眼

2、于学生空间观念的培养与形成，真正体现“空间与图形”的教育价值。经调查发现，传统的“教师是知识的传授者，学生是知识的接受者”的旧观念至今影响着一部分教师，旧的教学习惯影响着课堂教学；更主要的是“以学生发展为本”的教育理念还没被广大教师真正内化并变成自觉的教学行为。大多数学生缺乏空间观念，空间想象力和动手操作能力较差；不少教师对新课程标准“空间与图形”的教学目标理解不够透彻，在教学中只重视学生的学习结果，缺少知识的形成过程和让学生亲身体验的过程，教学设计与方法陈旧，缺乏必要的改良与创新。为此，我们提出此课题，想借此研究，探索出适

3、合新课程标准理念的“空间与图形”教学的设计与方法。丰城市实验小学是丰城市规模最大的一所市直属小学，是丰城市小学教育的引领者。学校师资力量雄厚，教学设备先进。学校领导非常重视教学研究工作，学校制订了一套切实可行的教研工作制度，每周都有规定的集体研究时间，大力支持教师搞教研，为教师的教研提供强有力的保障，学校形成了浓厚的教学研究氛围。近年来，教研成绩硕果累累，学校被评为“江西省教研工作先进单位”和“江西省信息教育示范学校”。这些为本课题的研究创造了良好的研究环境。二、课题研究的意义（一）现实意义从改变传统教学方式的角度来看，空间

4、图形教学设计与方法的创新具有必要性。单一的教学方式往往使学习感到枯燥、乏味，而且负担很重。课堂学习应多样化，现实的、有趣的、探索性的数学活动应该成为数学学习的主要形式之一。空间图形教学过程中更不例外，以往有些教师在空间图形教学中只重视学生的学习结果，学生在“老师问，学生答，老师讲，学生记。”这种死板的方式中进行，缺少知识的形成过程和让学生亲身体验的过程。科学的教学方式要在学生观察比较、大胆猜测、实验推理、合作交流、积极思考等活动中逐步形成的。对学生来说，获得空间图形的知识需要每个人再现类似的创造过程，经历一个生动思维、实践和

5、创新的过程。随着素质教育的不断深入，实践与研究新课程深入开展，我校课堂较多出现师生互动，平等参与新局面，平面图形教学学习方式开始逐步多样化，主动参与，活动化学习成为教学过程中教师们的共识，而且国内外也对此有过研究。通过立项研究，我们在专家的指导下，通过全组人员的共同努力，促使这项实践与研究更规范，力求成效。为此，本课题组开展了空间图形教学设计与方法的创新的相关研究，提出了“空间与图形”教学设计与方法的创新，在“空间与图形”教学设计中，形成了以活动化教学为主，适时应用教具、学具和现代化教学手段为辅的教学模式，培养学生形成良好的

6、空间观念。（二）理论意义1．《新课程标准》说到：20世纪80年代以来，“几何”拓展儿“空间与图形”是数学课程改革的一种国际趋势。“空间与图形”较其他的数学模型更加直观、形象，更易于从现实情境中抽象出数学的概念、理论和方法。发展学生的空间观念，要以观察、操作、实验、探索、合情推理等方面的“过程性”。《标准》明确了义务教育阶段“空间与图形”的内容和课程目标是：突出“空间与图形”知识的现实背景，把课程内容与学生的生活经验有机地融洽，注重学生经历观察、操作、推理、想象等过程，倡导自主探索、合作交流与实践创新的学习方式，以真正体现“空

7、间与图形”的教育价值。2．创造心理学　　心理学家吉尔福特认为智力可以分为记忆和思维，在创造力中所发现的最重要成分就存在于发散思维中。发散是一种并不按常规习俗的老路而采取不同解决的思维形式。心理学家斯坦等人的研究成果表明：通过适当的教育可以激发人们的创造性思维能力，我们讲的“探究”就是指探索和研究，探索和研究的目的之一就是发展学生的创造力。所有这些研究成果都为我们自主探究学习的研究提供了重要的心理学基础。　　3．建构主义理论建构主义认为：“人的认识不是对客观现实的被动反映，而是主体以已知经验为依托所进行的主动建构的过程。学生是

8、学习活动的认知主体，是建构活动的行为主体。学生作为主体的作用体现在认知活动中的参与功能，没有主动参与的任何传授是毫无意义的”。因此学生要成为意义的主动建构者，作为教师，要在学习过程中充分发挥学生主动性，体现学生的创新精神，让学生有多种机会在不同的情境下去应用他们所学的知识。　　4．现代数学