注重体育教学和谐凸显体育人文风采

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1、注重体育教学和谐凸显体育人文风采[摘要]：体育的首先必须是人文的，这是体育精神之所在。体育精神本质上是人的精神，是人类普遍价值所在。和谐是事物之间或者事物内部各个部分之间的和谐、协调、协同的关系。体育本身就是和谐的,笔者从小学体育课堂教学中一个典型的案例出发，分析了小学体育教学中不和谐课堂的弊端，从建立和谐互动的人人关系、构建和谐的教学设计、创建和谐的教学手段、创设和谐的课堂教学氛围、坚持课内、课外的和谐互动等方法达到体育课堂教学的和谐，凸显出体育的人文风采。[关键词]：教学和谐人文前言和谐就是

2、合乎逻辑或规律的状态，是事物的内在的必然联系。和谐是事物之间或者事物内部各个部分之间的和谐，协调，协同的关系。和谐关系是事物的主导方面，发展趋势和最终目标。和谐二字简洁、生动而又朴实无华地反映了中国人心灵深处对于人、社会与自然最深刻的理解，是对中国文化和中国哲学精神最精辟的诠释。西方哲人的和谐观更显诗情画意：“从和谐的氛围中，从天堂般的和谐氛围中，这一世界的图景开始了：从和谐到和谐，它踏着每一个音符，走完了通向人类的美满历程。”（英国诗人《德莱顿诗选》）。而古希腊的毕达哥拉斯更是惜字如金，他说：

3、“整个天就是一个和谐。”　　 体育追求和谐,和谐的体育才是真正的体育。奥林匹克追求的是一种“更快、更强、更高”的自我挑战精神，同时它也是公平、公正、平等、自由的体育竞技精神。强调人通过自我锻炼、自我参与而拥有健康的体魄、乐观的精神和对美好生活的热爱与追求。奥林匹克是一种和谐，自由，健康，积极的现代伦理。体育的必须首先是人文的，这是体育精神之所在。体育精神本质上是人的精神，是人类普遍价值所在。如果不能达到增进人文、提升人类普遍价值之目的，那么再大的赛事，再多的金银奖牌，也会缺少意义。吴蕴瑞先生的著

4、作《体育原理》中有这样的阐释：“体育主旨不在于练成粗腕壮腿，重在团体道德的培养，吾们在今日提倡体育，不仅在操练个人的身体，更要籍此养成团队合作精神，体育运动最突出的特点是以培养人为目的”，“办体育者应以文化主义为主要之原则，以传达文化和创造文化为目的”8。这些精辟的论述可谓高屋建瓴，其中对人的关注，对文化的关注是他阐述问题的一个基本立足点，充满了人文精神。而这种人文精神应该从我们的体育课堂教学开始，注重我们体育课堂教学的和谐，来凸显出体育人文的风采。一、问题的提出对一个典型案例的思考刘强老师，男

5、，49岁，一直从事体育教学，26年教龄。教案书写详细认真，上课声音洪亮，尽心尽业上好每节课，大家公认他是个对教学非常负责任的教师。但他所任教的学生并不买他的帐，不喜欢他上的体育课，在服务对象（学生）评价（无记名打分）时，十分制平均分只得了4.87分（注：是真实事例，但用了假名）。让人感到非常的不可思议。过程与结果非常的不和谐。为此，我们深入课堂看教学，走进学生探原委，以便寻到不和谐音符的真正元凶。通过深入课堂看教学，发现教师课堂教学过程中的不和谐音符：1、内容搭配不够合理。新体育课程在对课堂教学

6、内容安排上已经采用新理念，只规定完成项目类型、课时数，在具体内容上需要教师根据地区的差异，本校学生差异确定课时学习内容，完成教学任务，在内容的搭配上讲究协调性的统一、强度大小的互补、项目趣枯的融合等。但刘老师没根据这一实际进行内容搭配。如：“跑与走”这一节课，刘老师把5遍不同姿势起动的快速跑与绕篮球场6圈的跑与走交替放在一起上。学生即累又枯燥。2、游戏教学创新不足。从刘老师的教案中发现一学期有四次接力赛，但这四次的接力赛组织形式完全一样，这种同一模式势必会使学生产生厌倦感，教学效果当然就不理想。

7、3、“管”的过多。整堂课下来都是在教师的设计下开展，在教师的指挥下完成各项任务。没有“放”（这个放是指有要求、有目标的分组让学生自主学习，而不是放任自由）的过程。新课程需要我们的教学手段上要放收结合，“放”的开，收的回，只有这样学生才有施展空间，学生就有学习劲头。但刘老师却未领会新课程理念，才会出现教师授课声音洪亮，教师很忙很累，而学生却学习兴趣不浓的结果。学生道出的不和谐音符：1、刘老师会挖苦我们。我们同学如果哪里做不好，刘老师就会叫谁站在前面，在全班同学面上批评，而且讲的很难听。大家心里都很

8、不舒服。2、刘老师会体罚我们。上课如不满意谁，就用8脚踢他，或用力提着胳膊拎出队伍，拎着胳膊很痛的。有时谁没认真就会叫他站边上看同学上课，而且要立正姿势，不准动。比如：有一次复习立正、稍息，有一位同学脚反了，刘老师走过去二话没说就是一脚，差点把那位同学踢摔倒。3、刘老师会偏心。刘老师对某某、某某同学特别好，这两位同学体育成绩又不是很好，就知道跟老师瞎扯，老师会给他们体育成绩打优秀，大家都不服气，都不理这两位同学。可以看出，刘老师勤勤恳恳教学反而是教学质量低、学生评议差的原因是课堂教学的不和谐因素