在体育教学中注重体育教学语言的使用

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1、在体育教学中注重体育教学语言的使用在体育教学中注重体育教学语言的使用　在实施体育教学的过程中,既要注重外在的技术动作,又要注重学生的思想和心理活动,通过与学生的语言交流,情感交流和身体文化的交流,以达到教书育人的目的。俗话说:言为心声。语言代表人的思想、品德、性格和风度,是人类用来表达感情,交流思想的工具。在体育教学过程中,正确的使用语言,能够使学生明确学习任务,端正学习态度,启发学生积极的思维,加深对教材的理解程度,从而加快掌握基本知识、基本技术、基本技能论文联盟.L.的进程;发展身体,增强体质,培养分析问题解决问题的能力。　　　　一、体育教学语言的类别　　　　1

2、.介绍性语言:往往每接一个新的班级,上课伊始,教师要精神饱满,寓于激情的运用鼓动性语言,引起学生的有效注意,使学生信服体育教师讲授和指导的正确性和真实性,乐意按老师的要求去努力,有利于调动学生的主动性和积极性,对课的顺利进行影响很大。教师的语言简明,准确生动,合乎逻辑,使学生感觉到教师既平易近人又和蔼可亲,纪律严明。　　2.指令性语言:体育课大都在室外进行,由于视野广,空间大,要求教师的口令要刚健响亮,张弛适宜,力度得当,以便引起学生的注意,迅速调动队形和组织教学。因此,动令和预令要开合有度,比例适当,声音要洪亮,吐字要清晰,节奏要明快,语言要协调。语言必须果断、明

3、确,不能模棱两可,优柔寡断。　　3.讲解性语言:课堂讲解要有针对性和计划性,根据课的各部分的授课任务有的放矢的选讲内容,使学生明确重点和难点,较好的了解动作要领,激发学生的思维活动,教学中通常以人们生活中熟悉的事物比喻动作要领。比喻的恰当、语言的生动形象、通俗形象,能取得较好的教学效果。讲解的语言要具有启发性、简明、准确。　　4.教育性语言:学生的能力、志趣、性格等方面均有个别差异,因此,针对不同的对象,要采取不同的教育方法,或循循善诱,或直接了当,或因而不发。必须根据学生的具体情况,决定教学语言的表达方式。对性格外向的学生可适当采用限制性和严格要求的语言。反之,则

4、应多采用激励性的语言,以便调动他们积极锻炼的主动性。上课时,既要严肃又要活泼,处理问题要层次分明,令人心悦诚服,要用发展的眼光看学生,不搞定势论。对犯错误的学生要动之以情,晓之以理,说服教育,切忌打骂、体罚,以致伤害学生自尊心,在练习中表现不积极,应付了事。5.指导性语言:如何选择和运用教学方法,对提高教育教学质量,完成教学任务具有重要意义。初学动作时,由于学生的理解肤浅,不可能全部领会其动作要领,这就需要教师将动作要领加以整理,根据学生实际情况,在关键环节上给予指导,帮助学生完成动作。例如在教授侧向滑步推铅球的动作过程中,将归纳为由中开始,自下而上,转蹬、蹬转指导

5、学生,最后形成正确的动力定型。　　　　二、体育教学语言运用的要求　　　　1.口齿清晰,字正腔圆:体育教师的口令要准确、清晰、果断、节奏感强。洪亮的口令能使人精神振奋,动作协调整齐;反之,会把一个队伍指挥的松散无序。教师的语言必须吐字清楚,发音准确,要用规范的普通话教学,这样,教师可以迅速的组织调动队伍,集中学生的注意力,时刻井然有序。　　2.条理清楚层次分明语言准确:教师在教学中,对技术概念、动作要领要讲解准确、条理清楚、层次分明。纠正错误动作、评定动作质量以及科学术语的运用均要正确。例如:踝关节不能说成脚脖子、送髋不能说成挺肚子,这样,既能避免学生形成错误概念,又

6、能收到语言美德教育效果。　　3.讲究逻辑寓于哲理具有激励性:教师的语言要富有哲理,能使学生在学习过程中潜移默化的受到德育、美育的熏陶。不同的学科具有不同的术语和共同的哲理。因此,在教学过程中,有的同学对体育缺乏正确地认识,锻炼积极性不高,可用生命在于运动等语加以引导;有的成绩不理想,又想一口吃个胖子,可用冰冻三尺非一日之寒,欲速则不达等加以安慰;有的同学完成动作干净利索,美观大方,可用激励性语言加以表扬。博大精深的中国文化,要善于利用它,激发学生的锻炼热情,上好每一节体育课。　　4.语言精练重点突出:体育教学语言要简明扼要。教学时,要在短时间内紧紧围绕教材的中心,讲

7、清重点,解决关键。避免东拉西扯,言之无物的空话。例如在教授排球正面双手垫球时,可概括为一夹、二插、三抬臂。　　5.活泼生动形象逼真:教学中运用生动形象的语言,不但能使学生对教师所描述的技术动作有深刻的理解,而且在做动作时,不用教师过多强调,就能使学生在有限的学习时间内,始终兴致勃勃地处于求知识,学动作的积极状态。如前滚翻的低头含胸拔腿蹬,身体团紧不放松,形象生动,深入浅出。　　　　三、体育教学语言的运用技巧　　　　1.灵活多变高低强弱:体育教学中,教师的声音高论文联盟.L.低强弱,应根据课的需要而确定。教师的语调可灵活多变,或急或缓,或长或短。如在投掷的最后用力