体育教学中体育教学语言的使用探析

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1、体育教学中体育教学语言的使用探析=1在实施体育教学的过程中，既要注重外在的技术动作，乂要注重学牛的思想和心理活动，通过与学牛的语言交流，情感交流和身体文化的交流，以达到教书育人的目的。俗话说：“言为心声”。语言代表人的思想、品德、性格和风度,是人类用来表达感情，交流思想的工具。在体育教学过程中，正确的使用语言，能够使学生明确学习任务，端疋学习态度,启发学生积极的思维，加深对教材的理解程度,从而加快学握基本知识、基本技术、基本技能的进程;发展身体，增强体质，培养分析问题解决问题的能力。一、体育教学语言的类别1.介绍性语言:往往每接一•个新的班级，上课伊始，教师要精神饱满，寓于激悄的运用鼓动性

2、语言,引起学生的有效注意，使学生信服体育教师讲授和指导的正确性和真实性,乐意按老师的要求去努力,有利于调动学生的主动性和积极性，对课的顺利进行影响很大。教师的语言简叽准确生动，介乎逻辑,使学生感觉到教师既平易近人乂和蔼可亲，纪律严明。2.指令性语言:体厅课人都在室外进行，由于视野广，空问大,要求教师的口令要刚健响亮，张弛适宜，力度得当，以便引起学生的注意，迅速调动队形和组织教学。因此，动令和预令要开合有度，比例适当，声音要洪亮，吐字要清晰，节奏要明快，语言要协调。语言必须杲断、明确，不能模棱两可，优柔寡断。3.讲解性语言:课堂讲解要有针対性和计划性,根据课的各部分的授课任务有的放矢的选讲内

3、容,使学牛明确重点和难点，较好的了解动作耍领,激发学牛的思维活动，教学中通常以人们牛活中熟悉的爭物比喻动作耍领。比喻的恰当、语言的牛动形象、通俗形彖，能取得较好的教学效果。讲解的语言耍具有启发性、简明、准确。4.教育性语言:学生的能力、志趣、性格等方而均有个别差异，因此，针对不同的对象，要采取不同的教育方法，或循循善诱，或直接了当，或因而不发。必须根据学生的具体情况，决定教学语言的表达方式。对性格外向的学生对适当采用限制性和严格耍求的语言。反之，则应多采用激励性的语言，以便调动他们积极锻炼的主动性。上课吋，既要严肃又要活泼，处理问题要层次分明，令人心悦诚服,要川发展的眼光看学生，不搞“定势

4、论”。对犯错课的学生要动之以情，晓之以理，说服教冇，切忌打骂、体罚，以致伤害学牛口尊心,在练习中表现不积极，应付了事。5.指导性语言:如何选择和运用教学方法,对捉高教育教学质量，完成教学任务具有重要意义。初学动作时，rh于学牛的理解肽浅，不nJ能全部领会其动作要领,这就需要教师将动作耍领加以整理，根据学牛实际情况，在关键环节上给予指导,帮助学生完成动作。例如在教授侧向滑步推铅球的动作过程中，将归纳为“由中开始，白下而上,转蹬、蹬转”指导学生,最厉形成正确的动力定型。二、体育教学语言运用的要求1.口齿清晰，字正腔圆:体育教师的口令要准确、清晰、果断、节奏感强。洪亮的口令能使人精神振奋，动作协

5、调整齐;反Z,会把一个队伍指挥的松散无序。教师的语言必须吐字清楚，发音准确,要用规范的普通话教学，这样，教师对以迅速的组织调动队伍，集中学生的注意力，时刻井然有序。2.条理清楚层次分明语言准确:教师在教学中，对技术概念、动作要领要讲解准确、条理清楚、层次分明。纠正错课动作、评定动作质量以及科学术语的运用均要正确。例如：“踝关节”不能说成“脚脖子”、“送龜”不能说成“挺肚子”,这样,既能避免学生形成错谋概念，乂能收到语言美徳教冇效果。3.讲究逻辑寓于哲理具有激励性:教师的语言要富有哲理，能使学生在学习过程屮潜移默化的受到徳育、美冇的熏陶。不同的学科具有不同的术语和共同的哲理。因此,在教学过程

6、中，有的同学对体冇缺乏正确地认识，锻炼积极性不高，可用“生命在于运动”等语加以引导;有的成绩不理想，乂想一口吃个胖子，可用“冰冻三尺非一口之寒”，“欲速则不达”等加以安慰;有的同学完成动作干净利索，美观大方，可用激励性语言加以表扬。博大精深的中国文化,要善于利用它，激发学牛的锻炼热情,上好每一节体育课。4.语言糟练重点突出：体育教学语言要简明扼要。教学时，要在短时间内紧紧I羽绕教材的中心,讲清重点，解决关键。避免东拉西扯，言之无物的空话。例如在教授排球正面双手垫球时，可概扌舌为“一夹、二插、三抬臂”。5.活泼生动形象逼真:教学中运用生动形象的语言，不但能使学生对教师所描述的技术动作有深刻的

7、理解，而fl•在做动作时，不用教师过多强调，就能使学生在冇限的学习时间内，始终兴致勃勃地处于求知识,学动作的积极状态。如前滚翻的“低头含胸拔腿蹬，身体团紧不放松”，形象生动,深入浅出O三、体育教学语言的运用技巧1.灵活多变高低强弱:体育教学中，教师的声音高低强弱，应根据课的需要而确定。教师的语调可灵活多变，或急或缓，或长或短。如在投掷的最后用力阶段,就应使用信号“嗒一嗒一嗒嗒”这样短促有力的强音。2.语气亲切具冇诱导性: