高中体育教学中的分层教学探析

《高中体育教学中的分层教学探析》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、高中体育教学中的分层教学探析【摘要】分层教学作为一种教学形式，体现了现代社会对教育的基本要求。本文结合教学实践经验对高中体育分层教学进行了初步的探讨和研究。【关键词】高中体育；分层教学随着全民健身的普及，体育在高中教学工作中的地位FI益提升，而如何提高高中体育的教学效率、实现素质化改革则是摆在体育教学发展面前的一大考验。差异性教育是新课程标准理念下的基础性教育Z—，具有“因材施教”和“以学为本”的特点。做好高中体育教学中的分层分类教育不仅可以大大提升学生对体育运动的学习和参与兴趣，还能够使教学氛围变

2、得轻松、愉快、有趣，从而大大提升教学效率和教学效果，这也是高中体育教学实现素质化改革的必经之路。一、分层教学的概念所谓“分层”教学，是指由于受遗传、家庭及社会环境等因素的影响,个人在发展过程中存在不同的生理、心理及个体差异，根据学生的认知能力和掌握能力，教师在安排课堂教学时根据学生不同的身体素质和运动能力进行分层•针对不同层次设计各自相应的教学目标、内容、方法及评价,让每一位学生都得到最优的发展，从而更好地提高教学的效果，实现学生身体素质的全面提高。二、高中体育分层分类教学的实施策略1•学生分层，确

3、立差异性群体差异性教学所遵循的原则是“分层”，即根据不同学生个体的体质特征来制订教学计划。有的学生天生体质良好，体育天赋高，而且热爱体育学科，所以他们的体育成绩表明显高于其他学生。相反，有的学生缺乏对体育的兴趣，而且体质偏弱，这便与前者形成了鲜明的对比。古人云：橘牛淮南则为橘，牛于淮北则为枳。所以，考虑不同学生个体的具体现状（体质的差异性、能力的差异性等），我们应该将教学方案划分为三个层次，让这三个层次的教学方案分别针对能力强、体质好、兴趣高的学生（C层）;能力弱、体质好、缺乏兴趣的学生（B层）；能

4、力、体质和兴趣都缺乏的学生（A层）。这样一来，在区分对待的辅助Z下，不同情况的学生便可以得到符合自身需求的锻炼，继而达成预期的教学效果。2.目标分层，实现差异性提升差异性教学是一个建立在实际情况基础上的教学方法，它并不是一个贬义词，而是教学中客观存在的一个因素。所以，在渗透分层教学的时候,我们首先要让学生了解分层教学的价值和功能，让学生充分认清什么是分层教学，然后再在这个基础上为学生制定合理的学习目标，例如，针对C层学生，由于该层学生的综合素质强，因而可以为他们布置强化型的学习目标，目的在于进一步提

5、高他们的体质和技能;针对B层C层学生，可以为他们布置基础型的学习目标（扎实掌握基础动作，了解各项运动对人休的哪些部位具有促进性功能），方法是耍求他们在参与相关游戏的同时掌握技巧，熟知规则，并在这个基础上体会体育竞技精神。高中体育不仅仅是一门学科，更是培养高中生身心素质，实现德智体美劳五项全能全面提高的重要一环。在平日的教学中，我们应该对C层的学生制定以周为单位的训练计划，比如每周跑1500m,掌握至少一种篮球运动技法等。对B层和C层的学生，则是制定难度偏差不是太大的任务，例如，每周掌握至少三条体育运

6、动的规则，了解不同休育运动项目的发展历史，扎实掌握基础动作技巧等。另外，我们还可以每周举行一次运动比赛，利用一节体育课的时间，或利用周六、周日中的2??小时等。期间，我们必须要求全体学生都能参加比赛（个别身体状况出现问题的可以另行处理），而且学生可以自行选择喜欢的体育项目，由此增强他们对体育课的好感。3•评价分层，体验成功情感成功教育的宗旨是对每一个学生负责，积极创造条件，让毎一个学生都获得成功的体验，都成为学习的成功者，其实践的突破是对教学评价的改革，这种特点是激励性分层评价。在实际教学屮，体育教

7、师要对不同层次的学生给予公平、客观的评价，致力于树立他们的自信心，培养他们的兴趣，养成自觉锻炼身体的习惯。综上所述，分层教学作为一种公平性的教育方法，它一直都是课堂教学中的常见角色。但是，要充分发挥这种教学方法的价值和功能，让每个学生个体都能得到充分的提高和成长，这就是对体育教师的一项考验。因此，在今后的教学活动中，我们应谨遵差异性教学理念的要求，围绕分层教学展开研究和探索。参考文献：[1]刘东•高中体育教学B型模式授课的应用[J]•中国学校体育，2010(2)[2]葛建军•浅议当前高中体育教学困境

8、及其解决途径[J].新课程(教育学术)，2010(2)[2]叶锋•高中信息技术课程中的差异性教学[J]・中小学电教(下半月)，2010(3)[3]刘树仁•试论分层递进教学模式[M]・课程?教材?教法，2002(07)[4]朱菊良•体育分层教学的实践探索[J]•教育科研论坛，2011(05)