初一学生英语国际音标的教学艺术及教学方法

《初一学生英语国际音标的教学艺术及教学方法》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、初一学生英语国际音标的教学艺术及教学方法到了初中，英语的词汇量骤然增加，但有些学生仍用老办法去记，根本招架不住，有的干脆就不学了，永久地失去了学习英语的信心。造成这种可怕的现状的主要原因就是记单词方法不对，初一学生不知道从音标入手，去分析出相对应的字母、字母组合，进而推出词形。所以，改进教学方法，强化音标教学，对于提高初一学生的英语成绩大有裨益。一、针对初一学生教英语国际音标的艺术1.汉字读音与英语国际音标同化在初一学生能识别陌生的音标等符号之前，我们完全可以借助学生已经熟悉的汉字来标注音标的读音，

2、这就是笔者所说的汉字读音与英语国际音标的同化，如：/i:/一、以、已、亿；/ɑ:/啊、阿；/:/鹅、额、娥、鳄；/u:/屋、舞、雾；/u/鸥、欧、偶、藕，等等。2.汉语拼音与英语国际音标的异同点高效率的音标教学有必要利用汉语拼音与英语国际音标发音的相同点：英语国际音标中的多数辅音，如：/p/,/b/;/t/,/d/;/k/,/g/;/f/,/l/,/m/,/n/；分别与汉语拼音p,b;t,d;k,g;f,l,m,n相对应；去掉末尾//后的发音相同。音标/w/,//和汉语拼音w,ng初一学

3、生英语国际音标的教学艺术及教学方法到了初中，英语的词汇量骤然增加，但有些学生仍用老办法去记，根本招架不住，有的干脆就不学了，永久地失去了学习英语的信心。造成这种可怕的现状的主要原因就是记单词方法不对，初一学生不知道从音标入手，去分析出相对应的字母、字母组合，进而推出词形。所以，改进教学方法，强化音标教学，对于提高初一学生的英语成绩大有裨益。一、针对初一学生教英语国际音标的艺术1.汉字读音与英语国际音标同化在初一学生能识别陌生的音标等符号之前，我们完全可以借助学生已经熟悉的汉字来标注音标的读音，这就是

4、笔者所说的汉字读音与英语国际音标的同化，如：/i:/一、以、已、亿；/ɑ:/啊、阿；/:/鹅、额、娥、鳄；/u:/屋、舞、雾；/u/鸥、欧、偶、藕，等等。2.汉语拼音与英语国际音标的异同点高效率的音标教学有必要利用汉语拼音与英语国际音标发音的相同点：英语国际音标中的多数辅音，如：/p/,/b/;/t/,/d/;/k/,/g/;/f/,/l/,/m/,/n/；分别与汉语拼音p,b;t,d;k,g;f,l,m,n相对应；去掉末尾//后的发音相同。音标/w/,//和汉语拼音w,ng发音完全一样

5、。英语音标/s/,/r/,/ts/,/dz/,/j/与下列汉语拼音分别去掉/i/相同：s,r,c,z,y。同时，教师还应该注意，汉语拼音缺少的相同或类似音的英语国际音标的教学，如：/v/,/θ/,//三个音素，就是英语国际音标所特有的发音，/v/的发音要领同/f/，加上声带振动就行了，是浊辅音；/θ/的发音要领是：舌尖轻抵上齿背或放在上下齿之间，让气流从舌齿间的隙缝中挤出时摩擦成音，发音时声带不振动，是清辅音；//的发音要领同/θ/,加上声带振动就可以了，是浊辅音。3.利用英语元音字母标注部

6、分英语国际音标的读音对于初一学生来说，字母不陌生，已经在小学阶段学过了。教师可以在部分英语国际音标的旁边写上元音字母标注音标的读音，如：/ei/aa，/i:/ee，/ai/ii，/u/oo，/ju:/uu。4.自主选定模仿学习对象教师指导初一学生浏览网络视频，自主探索选择模仿学习对象：海伦、翁贤青——选择过程本身就是学习过程，同样的内容选了一遍，也学了一遍，学习动机逐渐形成。选定某个模仿学习对象之后，再系统地学，自主选定的，才是最好的。5.利用男生和女生的性别差异、声调高低的特点安排男女对读，

7、调动学生学习的积极性在课堂上，随着教师的讲解，初一学生对英语国际音标的学习情绪时起时落，为了把消极学生的情绪再一次调动起来，这时，教师可利用女生声调高而响亮、男生声调低而深沉的特点，安排男生读清辅音，女生读浊辅音和元音。读书声忽高忽低、节奏明快，学生的听觉神经就会兴奋，其积极性就会被调动起来。6.开展小组比赛活动、评选优秀小组并表扬教师可以开展小组比赛活动，根据国际音标检测卷测算出平均分最高的小组，对获胜小组进行表扬。这样做，可以有效地激励优胜组成员。同时，能够激发其他小组成员，分析失败原因，改进学

8、法，迎头赶上。二、英语国际音标教学应采取的教学方法1.讲授法讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向初一学生传授英语国际音标知识，发展学生记忆力的方法，它是通过叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授英语国际音标知识、阐明概念，引导初一学生分析和认识英语国际音标。讲授法的基本要求之一是讲授要讲究英语艺术。英语要生动形象、地道、富有感染力，清晰、准确、简练，条理清楚、通俗易懂，尽可能音量、语速要适度，语调要抑扬顿挫，适应初一学生的心理节奏。2.谈话法谈话法，是通过教师和初一