谈谈英语国际音标及拼读规律的教学

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1、谈谈英语国际音标及拼读规律的教学金跃华宝应县画川初中《英语课程标准2011版》在对《英语课程标准（实验稿）》修订中增加了关于英语国际音标及读音规则的教学，正式提出了“根据读音规则和音标拼读单词”的要求。这是木次课程标准修订的一个重要变化。新版《牛津英语教材》在改编中也体现出了这个变化。在新编7A课木StudySkills中增加了英语国际音标和读音规则的教学内容。这也是在十年的课改实践中得出的经验。一、英语国际音标教学的意义中国学牛.在学英语方面遇到的首要困难就是不会读单词和记不住单词。这也是很多学生害怕甚至放弃英语学习的主要原因之一。学生朗读单词只能靠在课堂上被动的模

2、仿和跟读或借助录音设备。离开课堂和教师进行自主学习和复习困难较大。甚至有些学生会拼写而不会拼读，出现“哑巴”英语的现象。这极大地制约了学生学习英语的自主性和积极性。另一方面，执教教师木身的英语语音面貌及学牛.所使用的录音设备的优劣都可能对学牛.语音学习带来极大的不可靠性。在英语学习中，让学生及早掌握《英语国际音标》这个有用的工具是十分必要的。观察小学生学习母语时，他们很早（在小学初始年级）就学会了汉语拼音。借助这个工兵，小学生就能自主的识字和朗读课文进而开展阅读活动。汉语拼音这个工具对他们学习和掌握汉语所起到的作用是显而易见的。在英语教学活动中，应该借鉴汉语教学的方法

3、和经验，在英语学习的早期就教会学生掌握和使用《英语国际音标》这个工具。这就如同在英语学习的长途跋涉中，让学生拥有了自行车这个省力工具一样，将极大地提高学生英语学习的能力和用英语进行交际的能力。二、英语国际音标教学的原则在英语语音教学中，需要把握的重点是;语音技能在前，语音知识在后。在教学实际中，由于多种原因教师奋吋可能会过度强调语音知识的学4而轻视语音技能的训练和培养，重视语音知识在试卷上的答题而轻视实际拼读实践中的运用。其实知识与技能是同吋发生，共同发展的，是不可分割的整体。在学d过程中，没有本质上的轻重或先后。然而，《英语国际音标》及拼读规律的教学是为了给予学生一

4、个英语学习的工具，因此,教会学生如何借助国际音标去拼读单词;了解单词拼写与发音之间的关系，帮助学生记忆单词，提高学生自主学习的能力,即在英语学习中的运用是第一位的。否则，就背离了我们音标教学的初衷，失去了学习音标的意义了。三、字母发音的教学围绕着借助音标拼读单词这个实用0的。我们的教学应从字母在单词中的发音行为即读音开始，而不是围绕国际音标表学音标。学习字母在单词中的发音及音标的同时，引导学生观察例词中音（字母发音）与形（拼写）之间的关系，介绍一些必要的语音知识，如：音节、开音节、闭音节以及蚕读和弱读音节等。帮助学生归纳字母在不同音节中的发音规律，提高他们记忆单词的能

5、力和效率。5个元音字母×4=20个元音音标21个辅音字母×l≈26个辅音音标从上面的数学代数式可见，每个元音字母平均冇四种发音，而每个辅咅字母大致只有一种发音，因此教学的重点应放在元音字母的发音规律上面。1.元音字母的发音规律通常学生掌握了上述元音字母的几种发音行为基本就够用了，没有必要作过多的介绍，在教学课吋安排上也不允许。（r音节也可以不作介绍，从实践看，教r音节效率高，效果好。）2.辅音字母发音的教学在学习辅音字母的发音吋，我们把辅音字母分为下面几种情况，这样有利于学生利用已冇的知识拼读和记忆咅标。1）大多数辅音字母只有一种发

6、音。.其音标的书写与小写字母相近。它们的发音与汉语拼音接近，学生很容易掌握。对于/mn?脊/三个鼻音的发音，可让学生分别参照/p;b/,/t;d/和/k;g/三组爆破音的发音方法。发音吋它们的口型和舌位都很接近。2）有些辅音字母只有一种发音，但其音标的书写与小写字母不同，容易与其他辅音字母小写混淆。3）四个辅音字母Cc,Gg,Ss,Xx冇两种其至更多种发音。4）成对的清辅音和浊辅音四、音节和划分音节的方法对于多音节单词的拼读，关键是了解音节的概念和学会划分音节的方法。1.音节的概念以元音为核心，加上前后的辅音构成的发音停顿。2.划分音节的三个步骤Stepl、找出元音（

7、找出单词中有几个元音字母，大致判断出冇几个咅节Step2、划分辅音（口诀：一归后；两分手；余类推。）Step3,拼读咅节（注意重读与非重读咅节的区别。）五、字母组合发音的教学字母组合在英语中有很多。有些字母组合的发音变化和例外情形也较多，（参见牛津英语教材附录）学生集中学习和掌握有困难。从实用出发，我们的做法是：有用就学一一不求全，急用先学一一无先后，学以致用一一求实效。也就是说教师可以结合所教词汇适时的进行介绍，注意平时积累。也可以根据苏特点集中介绍和记忆。如下列组合中都包含字母h,集中介绍的效果可能比较好。对一些字母组合也可以通过辨音练d作适当的