《想别人没想到的》教学设计

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1、《想别人没想到的》教学设计课程标准相关依据：1.累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。2.用普通话正确、流利、有感情地朗读。3.能联系上下文，借助字典，词典和生活积累，理解词句的意思。4.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。5.学习略读，粗知文章大意。6.能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。教材分析：《想别人没想到的》这是一篇略读课文，内容比较简单，讲述了一位画师考察三个徒弟，看谁在一张同样大小的纸上，画出的骆驼最多。大徒弟画满了很小的骆驼，二徒弟画的是许许多多骆驼的头；小徒弟则用“以少代多”的创新思维方法赢得了画师称赞的故

2、事。从中让我们深刻体会到：在日常生活中，要想别人没想到的，做别人没做到的。学情分析：三年级的学生学习能力有了一定的基础，在阅读方面已经掌握了一定的方法，但部分内容还需老师指导。本课内容较简单，但让学生真切体会小徒弟用“以少代多”的创新思维方却并不容易。因此，本课设计本着“把语文课上到学生心里”的追求目标，努力体现三个“基于”：一是基于学生，二是基于文本，三是基于生活。课时安排：1课时学习目标：1.朗读课文，读准字音、停顿，读通句子，能说出“连绵不断、若隐若现、恍然大悟”在文中的意思；2..默读课文，了解课文的主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞；3.结

3、合生活实际，培养学生“想别人没想到的”的创新意识。学习重难点：1.理解画师最后说的话，来体会小徒弟的画的巧妙之处。2.结合生活实际，培养学生“想别人没想到的”的创新意识。评价任务：1.让学生用自己的话说说课文的主要内容，联系上下文说说文中词语的意思，达到读准字音、理解词语的目的。2.通过讨论、交流、达到理解课文的目的。3.教师点拨，结合生活实际中的一些问题，能提出改进或解决的办法，看是否有创意，在口语表达训练的过程中，达到发展思维，培养学生创新意识的目的。教学过程：一、导入新课，激趣自主阅读。1.出示脑筋急转弯的题目，学生猜答案：全世界各国之间通用的话是什么？（

4、电话）2.教师：有时，思考问题要换一个角度，想别人没想到的。3.教师板书课题，学生齐读课题。4.教师：读了课题，你有什么疑问？（评价要点：通过脑筋急转弯的游戏，激发学生的好奇心，调动自主研读的积极性。）二、自主研读，整体感知。1.教师提出要求，学生自读。（1）借助拼音，把课文读准、读通顺。（2）说说课文的主要内容。（3）联系上下文或借助工具书，理解词语。2.教师出示词语卡片，指名检查读，在全班读一读。3.指名说一说下列词语的意思。连绵不断、若隐若现、焕然大悟4.指名说一说故事的主要内容。5.教师：小徒弟想别人没想到的，只画了两只骆驼，一只完整，一只露出脑袋和半截

5、脖子，但画面却营造出似乎有数不尽的骆驼的情境。（评价要点：以学生为主体，放手让学生自读，在读中整体感知故事内容，培养学生自学生字、联系上下文理解词语、概括主要内容等方面的能力，不断提高学生独立思考阅读的能力。）三、再读文本，感悟道理。1.默读课文，完成表格。三个徒弟各画了什么？大、二徒弟各是怎样考虑的？徒弟画骆驼谁最多大用细笔画满了密密麻麻、很小很小的骆驼以为自己画的最多二画了许许多多骆驼的头果然比大徒弟多小连绵不断的山峰、两只骆驼（一只完整，一只露出脑袋和半截脖子）表明有数不尽的骆驼2.学生根据教师的建议，小组合作学习。3.教师以表格的方式，进行集体的交流和反

6、馈。4.比较三个徒弟的画法，用“虽然……但是……”“不但……而且……”来说一说这三幅画，体会小徒弟画的巧妙之处。5.画师是怎样评画的？（出示画师的话）（1）读一读画师的话。（2）结合插图理解“连绵起伏”“若隐若现”。出示：“若”的意思：要是你好像应选择哪一种？连起来说意思。（3）小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的？6.听了画师的话，你们明白画师为什么称赞小徒弟的画了吗？大徒弟和二徒弟明白了什么？你从哪个词看出来？什么叫“恍然大悟？”他们“悟”到了什么？用“原来……”说话。7.你能用一个字来夸夸小徒弟吗？（好、秒、绝、棒、高……）8.教师：一张纸，即使画满了骆驼，

7、也是能数清的。小徒弟不仅画法简洁，而且利用山路转弯，只画了两头行走的骆驼，意味深长，给人以无限的想象。这就是想别人没想到的，只有这样，才会把事情做得更好，才能创新。（评价要点：紧扣教学重点，分层组织学生进行探究。在学生自我感悟的基础上，教师通过表格、对比阅读，对学生进行引导，帮助学生理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞，体会小徒弟的画的妙处。然后抓住“恍然大悟”理解，说说大徒弟和二徒弟“悟”到什么，从而引导学生感悟故事蕴含的深刻道理。）四、拓展延伸，联系实际。1.教师：其实，想别人没想到的故事还有很多，请阅读《踏花归去马蹄香》，看看谁想到了别人没想到的。（出示短

8、文）2.如果你是这位主考