牛津上海版小学自然教学设计

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1、2070牛津上海版小学自然教学设计(一年级第一学期)小学自然教学设计编写组54编写说明教学设计是课程理念与教学实践的中介，基本规定了学生的学习活动和教师的教学行为。因此，研究教学设计应是课堂教学改革的重要途径。为了更好地推进小学自然新课程改革，我们组织教师在改进教学设计方面进行了探索，配合小学自然牛津上海版新教材撰写了教学设计，以为广大教师提供借鉴。本教学设计包括单元内容分析、单元内容处理及教学设计的建议、课时教学设计等内容。课时教学设计的由三部分组成：教学目标、活动设计和教学过程。为了体现小学自然以探究为核心

2、，知识、能力、态度“三位一体”的要求，本教学设计中的教学目标是过程化、综合化的，它不仅给出学生的学习结果，而且给出了基本的教学过程；学习结果不仅仅是知识目标，而是知识、态度、能力目标的综合体。活动设计由若干学生活动组成，每一活动又包括活动内容（由活动主题反映）、活动目标和活动器材三个方面。本教学设计改变了把学生活动（学习内容）贯穿于教学过程的传统做法，而把活动设计与教学过程分开处理，以强化小学自然以“活动”为主的特点。每个活动的目标基本是总的教学目标的展开，同时又包含为完成下一个活动的支持性目标，这样一方面保证

3、总体教学目标的落实，另一方面确保活动之间的有机联系。教学过程有两个栏目——“学生活动”和“指导要点”。“学生活动”是学生应进行的活动或应完成的任务，有游戏、观察、实验、交流、讨论等。“指导要点”是课堂教学中教师应展开的活动和对教师提出的要求，主要有组织、管理、启发、引导等。设置“学生活动”和“指导要点”两个栏目，其目的是为了强调学生在学习过程中的主体性。学生是学习活动的主体，教师的所有活动都是为学生活动服务的，其任务是对学生进行组织、管理，对学生进行启发引导，帮助学生克服困难，完成探究活动。本教学设计中没有对教

4、学过程的每一步教师应做什么，学生应回答什么做硬性的规定，而只是给出了基本要求，其目的是为学生活动留下自主的空间，也给教师留下创造的空间。教学设计是对教材内容的消化、加工和再创造的过程。本教学设计在研究新教材内容的基础上，着重于把教学内容转化为具体的学习活动，并对教学过程的展开提出建议。同时，对部分内容和内容的顺序作了一定的调整，以使教学内容更适合于课堂教学形态。本教学设计是为教师提供一种思路或借鉴，教师在使用本教学设计时，应根据学生实际学习水平和学校教学条件等作必要的调整，发挥自己的创造性，设计出符合具体教学实

5、际和自身教学风格教学方案。本教学设计采用一种新的方式，相关研究尚不充分，加之编写时间十分仓促，偏差或错误在所难免，不当之处希广大教师指正。编者2003年8月54第一单元你和我单元内容简介本单元主要有“人是各不相同的”、“人身体的组成部分”、“人的感觉”等三方面内容，教材通过从街上男女老少不同的人，到同龄的不同肤色、种族的小朋友，来反映每个人都是各不相同的：图文结合呈现人体的不同部分；通过日常活动反映人不同的感觉；并通过问题，如“你和你的同学有什么不同”，以让学生把相关的内容与自身联系起来。本单元是关于人的身体的

6、内容，与学生的生活、成长有着密切的关系，将有利于增强对自身的认识，是小学阶段生命教育内容的有机部分。单元知识框架图：街上的人各不相同人是各不相同的各国孩子的不相同头颈人的身体躯干你和我四肢眼睛看——视觉耳朵听——听觉鼻子闻——嗅觉人的感觉舌头尝——味觉手触摸——触觉通过上述主题的学习，使学生了解人在形体、体态、肤色、指纹等方面存在着差异，每个人都是独一无二的；了解人体都有共同的组成；了解人的五种感觉。通过观察、比较、绘画、制作等活动，培养学生探究的方法和能力。通过对学生自身问题的探索，增强学生对自我关注的意识和

7、保护自我的意识。54教学重点与关键教学重点：通过对自身身体的特点、组成、及感官功能的学习，增强对自身身体的认识，提高自我保护的意识。教学关键：通过各种活动增强学生对自身身体的体验。内容处理、安排的建议为根据本单元的特点，教师可以组织学生展开观察、辨别、比较、分类等活动，通过游戏和实验的体验，让学生获得对自身身体的认识。如，可以通过“找不同”、“比较自己与同学手的大小、手腕的粗细”等活动，让学生认识自己与别人是不同的；通过辨认、实际体验，认识自己身体的不同部分；通过辨认食物和其他物品，体验自己的感觉功能。在组织活

8、动时，应让学生充分体验自己身体的特点和功能，在获得对人体认识的同时，增强自我保护的意识。本单元是一年级第一学期第一单元，在组织活动时应特别关注学生心理和能力发展阶段的特点，以游戏为重要活动形式，把学习要求转化为各种游戏活动，让学生在游戏活动中获得对自身身体的体验。在活动过程中，教师提出的要求应符合学生的能力发展水平，比如在“找不同”时，不需要强调学生找到不同的多少、显著与否，只要学生能