在实践中寻求真知

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1、课时计划第6周星期四第6节2012年10月日课题第七课第一节在实践中寻求真知教学目标通过教学，使学生了解实践与认识相统一的观点，理解实践出真知，认识是在实践基础上不断反复、指导学生勇于实践、不断提高认识水平和人生能力，在实践与认识相互作用和统一的过程中总结失败经验，体验成功快乐。教材分析重点1、实践是认识的来源和动力2、只有积极参与社会实践，才能体验成功快乐难点1、我们对事物的认识要经历从感性认识到理性认识的飞跃2、人的认识能力是在实践中形成和发展的教法讲授法、阅读法、探究法、讨论法等教具小黑板、多媒体等教学过程第7课知行统一与体验成功第一节在实践中寻求

2、真知创境激趣〉教师播放歌曲:《从头再来》“昨天所有的荣誉，已变成遥远的回忆。勤勤苦苦已度过半生，今日重又走进风雨”。“心若在，梦就在，天地之间还有真爱。看成败，人生豪迈，只不过是从头再来……”这首歌曲告诉我们面对人生道路上的成败要保持良好的心态,就如同歌词中说的那样：“看成败人生豪迈，只不过从头再来”。问题：为什么人生道路上必然会遇到失败和挫折呢？我们应该怎样提高人生发展能力，实现人生成功呢？以歌曲为切入点，设置感人情境，调动学生参与课堂的兴趣，引导学生在欣赏之余思考歌曲的内涵并讨论问题，归纳出：人生发展不可能时时处处都顺心如意，当遭遇失败挫折或陷入低谷

3、时，我们应该像歌曲中表达的那样，客观看待成败，认真总结得失，在此基础上知行统一、勇于实践，就一定会取得人生道路上的成功。以此导入新课的学习。学生在歌曲中回味、思考，回答问题。一、实践是认识的来源和动力1、实践的含义：实践是人们能动地改造客观世界的活动。有三种基本形式：物质生产活动、改造社会关系的活动和科学实验活动。把握实践的含义，应注意几点：1）实践是以人为主体，是人类特有的活动，不同于动物的本能活动。2）改造客观世界是发生在人与自然界、社会之间的活动，而停留在人脑中的活动，如思考、修行、辩论等不是实践。实践不是纯粹的思维、认识活动。5教学过程2、实践和

4、认识的关系1）实践是认识的来源材料一：唐代名画家戴嵩善于画牛。他有一幅斗牛图，画得非常生动，被人们视为珍品。有一次收藏家把这幅画拿出来晒，一个牧童看到了，不禁大笑。藏主问他何故，牧童说：“牛在角斗时，尾巴夹在两条腿中间，绝不会翘起来。这画上的牛尾巴翘得像根竖起来的棍，叫人不由得发笑。”问：这则故事说明了什么道理？学生讨论回答；教师总结：这位画家的失误说明，实践在认识的过程中何等重要。不仅画家如此，任何人的认识都只能来自实践。实践是认识的来源。脱离实践的认识是无源之水，无本之木。误区点拨：区分认识的来源与认识的途径。（1）人类的认识只能来源于实践，实践是认

5、识的唯一来源；（2）一个人获得认识的途径有两个：一个是直接经验（通过亲身实践而获得的经验）；一是间接经验（从他人那里主要是书本上获得的经验）。间接在我为间接经验，在别人仍为直接经验。二者最终都源于实践。由于人的生命有限，并非能做到事事躬行，所以学习间接知识是丰富自我知识和能力的有效途径。2）实践是认识的动力事例引证：“人类输血的血泪史。”自古以来，人类都懂得血是神圣的东西，它与人的生命和健康有着至关重要的密切关系。但是几千年来，人类的输血却经历了漫长的探索，真可谓是血的教训。15世纪初，罗马教皇病危，群医束手无策。当时，意大利有个医生说，直接向教皇输入人

6、血，可以救治。但必须是童男的热血，才是最神圣洁净的。他残忍地割开3个男童的动脉血管，鲜红的血液流入教皇的血管中。教皇立即感到胸闷窒息，慢慢死去。4条人命，就这样断送在庸医的手中，也使得人们对输血怀有神秘和恐怖的感觉。17世纪，一位医生接待了一位病危的待产孕妇，情急中这位医生将被认为是圣洁干净的羊血注入孕妇的体内，居然神奇般地将孕妇救活，而且孕妇顺利产下了一名健康男婴。人们为找到治病的神奇方法而庆幸。而在随后爆发的一场大规模战争中，前线抢救下来的伤员在接受输血治疗后迅速死去，这引起当时社会的震惊，以至巴黎的宗教法庭不得不出来干预，发布命令，禁止输血。直至1

7、900年，生理学家肖特克和朗特斯脱才发现人的血型。人对人输血，血型一定要相应，否则，红细胞就会凝集，严重时致人死命。这一发现使得输血变得安全可靠。经过多年的探索，牺牲了无数人的生命，人类终于弄清了血液这种神秘的东西，进入了输血的自由王国。教师讲解：如果没有人类惊心动魄的输血史，人们对输血的认识停留在恐怖的错误认识之中。可见，实践是认识的发展动力，就是说，人类的实践活动不断地推动人们的认识向前发展。在实践的激励和帮助下，不仅人类社会的认识能力和认识水平得到突飞猛进地发展，而且自然科学和社会科学在实践的推动下也得到长足的发展。实践推动人们不断制造出高水平的认

8、识工作，帮助我们探索新的领域。5拓展思考：同学们能不能举例说明一下，你觉得哪些技