实践出真知在实践中提高自己.doc

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1、实践出真知在实践中提高自己作为一名语文教师，自身素质的好坏直接影响着教育成果，语文素质对学生的影响是终身的，也是巨大的。然而，长期以来，语文学科并没有得到学生应有的重视，其地位甚至已被列在主课之外，这一点在许多学校都已是不争的事实，非重点学校尤其如此。分析下来，语文课缺乏吸引力是原因之一，语文考试成绩难以拉开差距，并且往往成绩与实际程度不符，导致学生不愿花力气是更主要的原因。改革考试方案是上级有关部门的工作，作为一线语文教师，我们则一直致力于寻找一条能将素质教育和应试教育较好地结合的道路，在帮助学生提

2、初其考试分数的同时，最大限度地激发其学习语文的兴趣，奠定其文学素养的根基。应该说，我们还没有找到最佳的道路，只是在摸索中积累了一些做法，在实践中提升自己，然后提升语文教学成果。一、语文教育是基础，打好基础很重要。（一）抢前抓早打基础，反复巩固促提高。 语文是一门积累的学问，靠短期强化往往毫无效果，况且从初一到初三，学生的各科学业难度逐渐加深，学习压力也越来越大，年级越初就越难在语文上投入很多精力，所以，要在学生初一刚入学时就抓紧其语文的学习。 认真备好每一堂课，不但备学生性格特点而且备教材备教法，根据

3、教材内容及学生的实际，来确定授课的教学方法，争取做到每一课都有备无患、游刃有余。在课堂上我注意课堂生境的生成和灵活运用，同时比较注意学生语言能力的培养和技能的训练提高。另外我适时把德育渗透到课堂中，让学生的语文素养和语文技能都有所提高和进步。   “先学后教，当堂训练”的教学模式，是因材施教原则的具体体现。通过学生的先学，然后教师对学生先学的内容进行调查研究，通过信息反馈，及时掌握学生对各知识的认知水平，了解他们的思想活动、学习方法的掌握等实际情况，这样教师才会明白当前教学的起点在哪里，有了这个起点，

4、教师便于遵照“由浅入深”“由近及远”的规律来组织教学活动。因为教师已经知道学生“浅”在哪里，“近”在哪里，这样才能往“深”处、“远”处指引。正如蔡林森校长所说的“整个课堂教学体现了实事求是，有针对性地解决问题，有什么问题解决什么问题”“这样老师教学的调子也就不会太高，是教学的对症下药”。而事实上，我们不能真正地做到因材施教，这一点，洋思人的“先学后教，当堂训练”模式，为我们提供了光辉的典范。　　初一刚开学，我们就分发了一套文学、文化常识和古诗词名句名篇摘录的材料，让学生在空余时间背诵。为了克服遗忘，我

5、们将这部分内容定为每学期开学摸底测验的必考内容，让学生在反复不断的复习中加强记忆。 课堂教学“先学后教，当堂训练”，是洋思教学思想的主体，这无疑是对传统“满堂灌”模式的挑战，改变一味地由教师讲、学生听的课堂教学中的家长制作风，这体现了课堂教学的民主意识。这样的模式，学生主动参与，发言踊跃，大部分作业当堂完成，老师讲得很少，只是对学生的自学进行点拨、指导、释疑，凡学生通过自学已会的内容，就大胆地不教，这样，学生的主体地位得到了充分的体现。 认真做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生量身

6、定做相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求。语文成绩较拔尖的学生，可根据自己的需要，语文课上阅读课外读物。同时做好学困生的思想工作，动之以情，晓之以理，使之对学习渐渐产生兴趣。促进更多的学困生跟上来，并且逐渐由被动变成主动，使更多的学生体验到学习的乐趣，课堂纪律和教学效果也有较大变化。在文言文语法知识上，我们采取的是一步到位的教学策略。即在初一一开始就让学生彻底弄清楚文言语法规则，第一篇文言文课文就让学生自己归纳文中的各种语法现象，这样做虽然在一开始占用了较多课时，但几篇课文下来老师就再不必进行文言语

7、法方面的教学，学生的文言文学习便有了较快的初始速度，为后来的大量阅读奠定了很好的基础。 （二）用足教材抓书本，课外扩展强记忆。 　现在，对学校推行的“先学后教”“当堂训练”，要驾驭好，必须精心备课、精心策划，如自学中要把学生的自学内容具体化，有针对性、量力性和典型性。方法要灵活多样，又如当堂训练的时间要科学化，根据不同学科的特点和不同学生的水平布置不同层次的作业，另一个是量力性，作业内容要结合教学的重点和难点。难度要适度，数量要适当，当堂训练要做到独立和按时都要细心安排。　　针对我校学生的实际情况，我

8、们非常重视利用教材，按照人教版版教材的体例，有步骤有计划地提初学生的能力。 在“先学后教，当堂训练”的教学模式中，教师的教很是讲究，洋思课堂老师的教，不是只是讲题，或只是找出答案，而是在教师的引导下寻找规律，真正让学生知其所以然。教的方式，都是让已掌握的学生先讲，如果学生讲对了，教师肯定不去再加以重复，讲得不完整，没有深度，教师作必要的补充；讲错了的，教师就更正。这里，教师只是启发、引导，该导时导，当讲处讲，“不愤不启，不悱不发”，教师注意精讲的重点、难