让任务型教学渗透于课堂内外

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1、让任务型教学渗透于课堂内外摘要：《英语课程标准》强调通过任务型学习活动发展学生“运用语言的能力”，正如鲁子问博士所概括的：“《课程标准》以任务为教学策略基础，强调从运用语言的任务入手进行教学，让学生为了完成一项真实的任务进行学习，并要求学生最终完成这项任务，使学生为了运用而学习，学了就能用，从而直接培养学生运用语言的能力。”任务型语言教学的课堂以学生为中心，教师只是促进者、组织者、参与者、引导者和学生的助手。这样的课堂，学生通过各种各样的活动，不仅掌握基本语言知识，而且得到更多的实践机会，提高灵活运用语言的能力。在任务型教学中，教师从“学”的角度来

2、设计教学内容，学生的活动力才具有明确的目标指向和具体的操作要求。因此，整个教学过程都是积极、主动的，学生有话可说，有感而发。文章主要从两大模块谈任务型教学的渗透：一、任务型教学的理解及课堂内的渗透；二、任务型教学的课外延伸。两个模块内分别从任务的涵义、设计、运行情况及课外延伸的几个方面进行分析。关键词：任务型学习；课堂内外；任务型教学途径；真实的生活任务；做中学《英语课程标准》强调“课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导通过观察、体验、探究、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程

3、成为学生形成积极的情感体验、主动思维、大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。”教学中积极地运用“任务型学习”（task-basedlearning）理论，设计任务型学习活动，能使英语课堂更赋有生机，培养学生自主学习的能力和合作精神，提高他们用英语进行思维和表达的能力。一、任务型教学的理解及课堂内的渗透（一）“任务”的涵义。“任务”英语教学课堂中是指学习者运用目标语进行交际以达成某一结果的活动。作为课堂教学的一种活动，任务型教学至少具备两个特点：①以任务为中心，不是以语言形式为目的；②任务的重点是解决某一交际问题，这一问题必须与现实世界有

4、着某种联系。在任务型语言教学中，教师要从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确的目标，并构成一个有梯度的连续活动。任务型教学是教师根据学习内容设计各种交际任务，让学生通过完成这些任务进行学习，体验用语言学习、学会用英语做事的过程。以任务为中心的语言教学是强调“做中学”（learningbydoing）的一种语言教学方式，即把语言运用的基本理念转化为具有实际意义的教学方式。（二）任务的设计与其运行。（1）任务的设计。任务型学习活动的关键就是创造真实的语言活动情境，激励学生共同参与、交流、学习。教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，

5、创造性地设计贴近学生实际水平的教学活动，吸引和组织他们积极参与。在设计任务型教学活动时，应具备以下几项原则：①活动要面向全体学生。②活动应具有激励性。③组织、操作活动应注意学生的心理因素。④教师应具有想象力和创新精神。任务型教学途径（task-basedapproach）是以具体的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习过程，以展示任务成果的方式来体现教学的成就。简单地说任务就是做事，就是运用英语做事。（2）任务——课堂的动力。“任务型”教学就是教师根据学生的实际水平和真实生活，为学生组织并开展使学生从中获得语言综合运用能力的教学活动。任务必须

6、符合学生的兴趣、生活经验、认知水平和知识水平。那么，怎样使任务成为课堂运行的动力呢？①贴近生活，为有源头活水来，即真实的生活任务（real-lifetasks）。任务型教学活动要以学生的兴趣和生活经验为出发点，内容和方式要尽量真实。如：nsefc必修3unit1单元，教学目的是让学生掌握中外节日的日期、庆祝的内容，以及在节日里人们做什么等，主要功能是邀请与感谢用语的使用。设计：comparingthefestivals，内容：搜集学生比较熟悉的中外节日的资料，进行比较、交流。完成问题：whatitcelebrates,whatpeopledo,wh

7、atpartofityoulikebest.在这一任务设计中，通过听、说、演、练等活动，把抽象的语言文字与有趣的实际生活联系起来，使学生在完成任务的过程中体验到成功，在这样的氛围中学生愿学、乐学。②情境交际，学会口语交际。任务型活动目的是培养学生“用英语做事”的能力，即实际运用语言的能力。如：nsefc必修4unit4单元，设计jobinterviews，将所学的身势语知识运用于模拟的招聘情境中。根据应聘人员的语言与非语言表现，决定是否录用。这样，学生的注意力就集中在用英语做事上，注重了语言的意义，而不是语言的形式。③面向全体，人人参与。任务的设计

8、除了考虑学生的兴趣和情景的真实性以外，还要考虑任务的难度。素质教育不是精英教育，要兼顾两头。学生只有在经过磨练、克服困难后