巧用多媒体优化英语听力教学

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巧用多媒体优化英语听力教学摘要：合理使用多媒体、可以弥补传统教学手段的诸多不足，为语言教学提供丰富的视听环境，激发学习兴趣，提高教学效率。关键词：多媒体；英语听力教学中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1003-2851（2012）-07-0132-01“听力”是理解有声语言的能力。听是人们进行语言交际的重要手段，是学习英语的重要途径之一。教师应该充分提高学生的听力水平。一、初中英语互动式听力教学基本课型互动式听力教学的基本课型即：听前（pre-listening）,听时（while-listening）和听后（post-listening）三个环节。在这三个环节中，pre-listening是准备阶段，while-listening是实施阶段，post-listening是验收与提高阶段。这三个阶段相辅相成，期中是while-listening中心，前一个阶段为while-listening创造了有利条件，而post-listening是前两个阶段的归宿，是促进学生语言内化过程的具体手段。（一）听前（pre-listening）准备环节5 听前阶段是整个听力活动的准备阶段。上课前，教师应充分熟悉听力材料，仔细推敲重难点，事先估计好暂停的地方，讲解听力文章的材料中的新词，扫清听力障碍。（二）听时（pre-listening）实施环节教师要训练学生在听力过程中充分调动智力活动中的个各种因素，对语言输入进行梳理和加工，帮助学生掌握必要的听力技巧。具体说来，有以下几种方法：（1）选择图片，即让学生根据听力材料内容，选择能表现该内容的图片。（适合听力较差的学生）（2）排列顺序，即要求学生根据听力材料，按图片/简单句子所代表事件的先后顺序进行排序。（适合听力一般的学生）（3）回答问题，即教师先提出问题。听完材料后，让学生分组交流讨论使学生之间实现信息互补，再选派各组代表比赛回答问题。（各小组以优、中、差生搭配为宜）此外，也可通过选择、填空、连线配对、画图、判断、补全信息等活动有效地引导学生捕捉主要信息，使听力活动变成双向、互动的过程，从而使学生“有效地听”。（三）听后（pre-listening）的验收与提高5 语言输入必须与“交际（interaction）”相结合。听后这一环节就是要学生在接收大量语言输入后，进行有效的语言输出，即交际。听完后，教师要对学生听时完成的任务验收，评估。分析学生存在的问题是什么、什么原因造成的，并可以有针对性地设计一些小任务进行弥补，避免再犯类似错误。根据不同内容、不同学习对象安排以下活动：1.根据笔记写出更改。这要求学生对听力材料所传递的信息进行加工和整理，并能用书面的形式对大意进行描述。2.对话与角色扮演。这要求学生通过听力材料所反映的真实交际情况设计对话、短剧等，并让学生分角色表演出来。3.讨论。这要求学生对所听材料内容进行分组讨论，发表个人见解，以培养学生的语言表达能力。这些任务把听与说、听与写结合起来。既训练了听力、口语，又锻炼了写作。总之，通过互动型听力教学三大步骤的具体实施，教师创造了贴近真实交际的语言环境，激发了学生学习动机，有利于各项听力任务的有效完成。二、教育技术在英语听力课型各环节的应用（一）听前环节的应用：激发学生对听力的兴趣教师应该帮助学生培养学习兴趣，树立他们提高听力水平的信心。教师可以播放英文歌曲、卡通片，营造轻松愉快的学习氛围。同时教师应该指导学生做笔记，记关键词，培养速记能力。例如，在人教新版六年级下册FunTime1一课中，老师在听力练习前播放了一段英文歌曲的动画“Summer5 Holidays”。激发学习兴趣，了解听力的主题是关于假期活动的内容，强化主题holiday，went，knew是听力中的重点词汇，这为下一步听力打下了基础。（二）听时环节的应用1.指导学生分辨英音与美音的差异。人教版初中英语教材采用的是英语国际音标，而现在许多听力材料都是美式英语发音，所以教师要帮助学生区分英音与美音。如“Ican’thelpyou”这里，can’t在英国英语中念成[ka:nt],但在美国英语中读[kａｅnt]，而且[t]又属于失去爆破，故许多人误听为“Icanhelpyou”结果与原义截然相反。2.多渠道丰富听力题材。听力练习所选的材料通常都是与教材配套的，但不是教材内容的简单重复；教师要通过网络等多种途径扩展教材内容。例如，在教授人教新版六年级英语Unit5Saveourplanet后，在网上搜索动物世界的视频。既巩固了所学内容，又丰富了动物常识，以后再听到类似的材料，学生就不会陌生了。3.提供多样的听力练习。教师可用多媒体设计一些练习，帮学生联想和判断听力材料。例如“It’5 sraining！”一课中，教师设计了三种练习题：一是把不同天气的地点填出来；二给所谈论任务排序；三是把人物和事件连线。听时，教师出示习题，让学生明确目标，提高教学效果。4.用电影片段加深对英语文化的理解。播放英文电影片段，让学生建立起综合形象，促进对词句的理解。外国影视作品多来源于生活，生动形象的画面和曲折的情节能调动学生视、听感官。例如，影片HarryPotter是学生喜爱的电影，可去掉字幕，出“TorF”习题。这样学生热情高，听力效果就好。（三）听后环节的应用：回顾学习的有力支撑听后阶段，让学生为无声电影配音，在娱乐中巩固语言。例如，在“It’sraining！”一课，听后，老师播放了一段无声“天气预报”。让学生配音，既复习了所学内容，又提高了口语表达能力。总之，教师应当利用多媒体促进英语听力教学，并把这些方法灵活运用到实际教学中去，优化英语课堂教学。5