《西北地区》说课稿

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1、《西北地区》说课稿——东阿三中张中英尊敬的各位领导、老师：今天我说课的内容是湘教八上第四章《中国区域差异》之《西北地区》。今天这节课，我从课标解读、教学重难点的确定、教学主线、教法学法的选择、教学过程等方面来介绍。一、课标解读：第四章《中国区域差异》的课程标准要求是：·在地图上找出秦岭——淮河，说明“秦岭——淮河”一线的地理意义。·在地图上指出北方、南方、西北、青藏地区四大地理单元的范围，比较它们的自然地理差异。·用事例说明四大地理单元自然地理环境对生产、生活的影响具体到西北地区即：在地图上指出西北地区的范围，比较西北地区与其

2、他地区的自然地理差异，举例说明西北地区自然环境对生产、生活的影响。二、教学目标、重难点的制定课程标准初中区域地理的内容由四个部分组成：区域特征、区域差异、区域之间的联系、区域的发展，统领这四个主题的一个总纲是突出地理事物的空间差异与空间联系。根据课程标准的要求，和学习区域地理的目的，制定教学目标、重难点如下：教学目标：1、利用地图和资料，指出西北地区的位置、范围，说出西北地区的面积、人口和民族等概况。2、阅读西北地区地图和资料，分析总结西北地地区突出自然环境特征、成因，及对人们生产生活的影响。3、利用资料，分析西北地区怎样因地

3、制宜发展本区经济的，了解西北地区在经济发展过程中存在的问题及解决措施，树立可持续发展的思想。教学重点：西北地区干旱特征的成因，及对人们生产生活的影响。教学难点：西北地区存在的环境问题及解决措施，人们如何因地制宜发展本区经济。三、教法、学法的选择为把握重点、突破难点、实现本节课的教学目标，在本节课的教学中，我主要采用多媒体演示法，增强教学直观性；运用读图法，认识西北地区的位置范围，东西景观差异，主要矿产几产地；运用启发引导法，分析西北地区瓜果特别甜、盛产长绒棉、风能、太阳能丰富的原因；运用综合分析法，分析西北地区的区域特征及成因

4、；运用对比分析法，分析西北地区与其他地区的差异，绿洲农业与灌溉农业的区别与联系，水土流失与土地沙漠化的区别等。西北地区是中国四大区域的最后一个区域，学生已经掌握了学习区域的方法，有了一定的知识储备，因此我指导学生主要采用自主探究与合作交流两种学习方法。四、教学主线中国面积广大，分为四大区域，区域差异显著，区域内部各要素彼此联系，相互作用。我确定了由感知西北地区的“干旱”，到分析成因，探究干旱环境对生产、生活的影响，由浅入深，知“地”析“理”，进一步增强学生因地制宜、可持续发展价值观教育的教学主线。五、教学过程（一）创设情境：课

5、前播放代表西北地区景观的图片，播放背景音乐《月牙泉》，让学生对西北有感官上的认识：这里干旱，沙漠广布，但也风景独特，物产丰富。激发学生学习了解西北地区的欲望。（二）导入新课：德国慕尼黑大学的一位教授把中国的四大区域命名为“绿色中国”、“黄5色中国”、“银色中国"和“金色中国"。同学们，你知道他眼中的中国，这四种颜色，分别代表我国的哪个区域吗？并说出你判断的理由。总结：青藏地区雪峰连绵，为“银色”；北方地区黄土广布，为“黄色”；南方地区水热充足，植被茂盛，为“绿色”。那么西北地区就为“金色”了，西北地区为什么被称为“金色中国”，

6、今天我们一起来了解一下。突出我国区域间差异显著，并导入西北地区的学习！让学生说说“你印象中的西北是怎样的？”构建开放的地理课堂。（三）出示学习目标。过渡：要了解一个地区，首先知道它在那里？即“where、what、when、why、how”5w原则中的“where”，引导到西北地区的位置、范围等概况的学习。（四）学习新课1概况：（位置、范围、面积、人口、民族）【自主学习】阅读教材P93图4—31、P94第一段文字，回答下列问题。相信自己，你能行！①圈画：大兴安岭、长城、祁连山、阿尔金山、昆仑山。②读图：西北地区主要包括哪四个省

7、级行政单位的部分或全部。③找出：西北地区面积、人口占全国的比重分别是多少，西北地区的主要民族有哪些？精讲点拨：和其他三个区域比较，西北地区是我国面积最大的区域，东西跨度广，地广人稀。本区民族以汉族为主，结合本区的省级行政区记住本区主要的少数民族。过渡：找到这个地区，了解它的位置以后，放眼望去，它的地势高低起伏如何，展现在人们面前怎样的景观，即5w原则中的“what”，下面我们来了解西北地区的地形、气候、河流等自然环境。2自然环境：（学生结合图文和已学过的内容，合作学习，分析本区地形、气候、河流）（1）地形：【合作学习】阅读教材

8、P93图4—31、P34图2—21和P94第二段文字，你一定能完成下列问题！①圈画：准噶尔盆地、塔里木盆地、内蒙古高原、阿尔泰山、天山、昆仑山。5②交流：西北地区地形以、为主，新疆地形结构特征是“”。③分析：神舟系列选择在内蒙古高原降落的原因。（补充：“一弓带三箭，箭箭到田中