人教版小学语文五年级下册《桥》教学实录

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1、人教版小学语文五年级下册《桥》教学实录一、教材简介本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。二、教学重难点课文教学的重点是引导学生抓住课文中令人感动的地方，感悟老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。理解题目的深刻含义，是教学本

2、课的难点。三、教学目标1．认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、胸膛、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．理解课文内容，体会文章的思想感情。 4．领悟课文在表达上的特点四、设计理念以问题为推进课堂、实施探究的主线，引导学生运用自主、合作、探究的学习方式，抓住课文中的关键词句，感受人物形象，感悟人物品质，体会表达方法。1.以问题的解决为主线组织课堂。本堂课的问题均来源于学生，体现以学定教的思想。对于学生提出的问题，

3、老师引领分层解决，边缘问题当场解决、价值问题组内探究解决，核心问题“为什么说清瘦的老汉像一座山”则由教师引领全班集体解决。整堂课，学生的探究活动起源于问题，服务于问题，又结束于问题。2.抓住核心问题实施探究教学，使全文提领而顺。以对核心问题的探究为起点，将课文重点部分，如对暴雨和洪水的描写、对老汉言行的描写等，全部涵盖于内，使一切均为体味人物形象、感悟人物品质服务，主线分明而又浑然一体。3.探究形式多样，课堂丰满生动。面对课文，首先是细致深入的个体探究，其次是质疑解难的组内探究，最后是品读赏析的集体探究；在品读赏析一环节，

4、则分别运用朗读探究、情境探究、想象探究等形式，使学生的探究活动丰富多彩、课堂厚重饱满。五、教学过程课前预习学生根据“预习提示”自主阅读，初步探究：101.标画并自学生字新词，初步理解重点词句。2.初步概括文章的主要内容，理清文章的思路。3.赏析重点语句，标出文章中最能触动心灵的字、词、句、段，并作批注。4.提出不明白的问题，并想办法解决；记录预习中没有解决的问题。[设计意图：自主是合作、探究的基础。引导学生独立预习课文，扫除阅读障碍，初步了解课文内容，既是课堂中进一步合作探究学习的需要，也是培养良好语文学习习惯的需要。]（

5、一）创设情境，引发探究板书课题，齐读课题。师：以前我们曾学过关于桥的课文，谁还记得？生：《赵州桥》。生：《跨越海峡的生命桥》。师：这两篇课文分别写了什么样的桥？生：《赵州桥》是一座雄伟壮丽的桥。生：《跨越海峡的生命桥》是一座充满爱心的生命桥。……[设计意图：对两篇课文的回顾，既有具象的赵州桥，也有抽象的生命桥，有效地唤起学生已有的知识体验，为探究本课“桥”的深刻含义做好知识与情感的铺垫。]师：今天学习的这篇课文中的桥又是怎样的桥呢？请同学们根据预习说说自己的理解。（课件出示：课文79页插图）生：是一座窄窄的小木桥。生：是一

6、座摇摇欲坠的桥。生：这是一座救命桥。师：正是这座摇摇欲坠的小木桥，挽救了全村人的生命，的确是一座救命桥。看来同学们对课题的内涵已经有了自己的理解，相信通过深入品读，大家的理解会更加深刻。[设计意图：呈现学生对“桥”的初步理解，为层层探究“桥”的含义，解决教学难点铺设台阶。]（二）合作交流、尝试探究师：通过预习，你还懂得了什么？生：老汉心系群众安危，临危不乱。生：洪水来临时，老汉为了保护乡亲们，自己和儿子都牺牲了。生：这篇课文写洪水来临时老汉舍己救人的事。10师：你们通过阅读，把握了课文的基本内容。学贵有疑，小疑则小进，大疑

7、则大进，在预习中，你还有哪些问题没解决？生：文章写的是老汉，为什么用“桥”做题目？师：是啊，用“桥”做题目，难道有什么深意吗？（板书：桥？）[设计意图：看似漫不经心的回应，实则把学生的探究思维引向深入，再次推动教学难点的解决。]生：文中为什么说清瘦的老汉像一座山？（板书：一座山？）生：咆哮是什么意思？师：这个问题谁能解答？生：就是大声喊叫。师：读读这个词语所在的句子，体会一下在句子中指什么？生：指洪水很凶猛、奔腾呼啸。师：是的，相同的词语在不同的句子中意思也不同，我们可以结合当时的语言环境来理解。同学们还有哪些问题没解决？

8、生：小伙子为什么起先“瞪”了老汉一眼，后来却“推”了他一把？师：是呀！这不是很矛盾吗？（板书：瞪——推？）生：老汉为什么一开始“揪”出小伙子，后来又把他“推”出去？（板书：“揪”——“推”？）生：为什么最后交代老汉和青年人的关系？（板书：关系？）生：为什么洪水像野马，又像恶魔？（板书：野马？恶魔？）（教