浅论中学“思想与品德”课堂教学中的问题与思考

《浅论中学“思想与品德”课堂教学中的问题与思考》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅论中学“思想与品德”课堂教学中的问题与思考　　摘要：在新课程标准下的教学改革推动下，多年来思想品德课程的教学方式，教学内容，教学目标等也逐步进行了许多的创新，大大提高了思想品德这门课的效率性，在课堂教学方面，实践中虽然也取得了大量宝贵的教学经验和研究成果，但随着改革的深入，许多隐藏的问题也暴露出来，本文仅就中学“思想与品德”课程在课堂教学中所遇到的疑难和障碍进行分析，尝试探索出一些适当的解决路径。　　关键词：教学改革；课堂教学；自主学习　　一、新课程改革背景下对“思想与品德”课程新的要求　　任何学科的教学

2、都不能墨守成规，应当随着时代进步革新变化，以适应新的形势。“思想与品德”课作为一门传统的中学课程，在新课程改革的大背景下应对自身的教学目标，教学方式和内涵等方面进行反思和修正。[1]　　新课程标准以学生为本，强调教学的人本价值，注重课程流程的科学规范，这就要求“思想与品德”课的教学应改进以往不贴切学生，流于形式化的教学内涵，变革过去以教材为中心，以教师为中心，时空僵化的教学方式，增加一些青春化的教学内容，将日常教学渗透到学生日常生活的规则意识中。只有从根本上改变过去“一言堂”和“填鸭式”的教学现象，才能顺应

3、新课程改革的大潮流，取得良好的教学效果。　　二、当前中学“思想与品德“课课堂教学的现状和问题　　（一）学生主体地位不明确，学习能力培养缺位　　学生在学习思想品德课的过程中，对思想品德知识的掌握是一个从体验到认知的规律性过程。[2]因此，在教学过程中，应当遵循学生的学习生活规律，汲取现实素材，以学生熟悉的现实生活为为纽带，用正确的价值观引导学生，融入生活，贴切实际，润物细无声，达到在学习生活中潜移默化的效果。而学习能力的培养，无疑是以往思想品德课程所忽视的，许多教师往往是重视知识的讲解和传授，而对学生的理解和

4、自学实践能力的养成关注不足，这就为学生的后续整体学习埋下了隐患，因为学生在学校的时间和学习精力是有限的，仅仅依靠外在的老师的言传身教不能培养学生在以后走向社会所需的重要的自学能力，在学习动力上也会有所减退，而现实中由于受到升学率等因素的影响，新课改对学生学习能力培养的要求也并未彻底贯彻落实，许多思想品德课程变成了“新瓶装旧酒”。　　（二）课堂教学过于理论化，实践结合不足　　实践是检验真理的唯一标准，并且实践所产生的经验可有助于更好的理解科学理论。教育理论作为思想品德课程的指引和主线固然要加强学习，但是实践活

5、动的调剂也是不可或缺的。现实中，很多教研员理论水平相当扎实，但在实践上却一片空白，“闭门造车”的结果是学生往往很难理解一些晦涩的词句概念和深奥的理论含义，无法跟上教师的节奏。如今中学思想品德课教学中学生考试成绩和行为方式的相互矛盾正是这种经验主义的体现。这种矛盾的实质仍是低效化，在教师的硬讲授的教学方法下学生逐渐丧失了主动求索的能力，理论与实践出现脱节　　（三）课堂教学方向不明，定位不清晰　　近年来基于新课改的要求，合作、探讨型方法日益成为教师在课堂上实现“新教学”的一种流行方法。教师常常会将学生分成小组自

6、由辩论或探讨，这原本是很好的革新，但在这个过程中，教师没有加以辨析，一些简单而概念明晰不适于讨论的内容也成了主体，将课堂资源大大耗费在一些不合适的环节。[3]而教师的引导深入分析的过程相应不足，课堂教学反而流于形式，这是方向不明的一个表现。对课堂教学目标的分析不够，缺乏实效性，定位不准确导致教师不能正确处理方法的适用问题。而且，经验式的照搬照抄而不加消化地适用也使许多教师丧失了创新的能力。　　三、中学“思想与品德”课堂教学的高效性举措分析　　笔者认为，对于思想品德课的课堂教学所出现的这些问题，总结起来，其核

7、心正在于低效的表现，故当前如果要解决这些难题，最重要的是提高中学思想品德课堂教学的效率，达到课堂教学的高效性。“高效教学”，主要是指采用恰当的教学策略和课堂流程体系，把握课堂教学过程中的良性节奏，提高教学效率的教育理念。它要求教师要尽可能地在有限的时间内使学生获得最大的发展，提高中学“思想与品德”课堂教学的高效性，可以从以下几个方面进行：　　第一，在师生之间建立良好的顺畅的沟通机制。这是新课改发展民主平等和谐师生关系的一种具体要求。只有充分尊重学生，听取学生的声音，保护他们的自尊心，才能和他们正常地进行沟通

8、和交流。反过来频繁的交流也能促进师生关系的进一步发展。良好的沟通机制，要求老师对于不同情况的学生应该具体问题具体分析，分别予以疏通引导，帮助谅解，给学生更多的空间和学习动力，信任学生，增加师生互信。应当改变过去固定化的思维模式，对待学生以一成不变的思维进行培养，而应当仔细观察，充分照顾到学生的个性发展。根据学生不同的性格，不同的学习资质适用不同的教学方式，这样才能让学生感受到学习的乐趣，调动学习的积极性。[4]