初中思想品德课堂教学中的问题与对策-论文.pdf

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1、新课jl导孥2niLI．R●思想政治与德育●初中思想品德课堂教学中的l闭题与对策江苏省响水县张集实验学校孟令辉随着新课改的不断深人以及初中生情感世界的日益丰的学习进度，通过对学生行为的认知和分析，及时纠正学生富，该阶段的思想品德课堂教育任务也愈加重要。思品教的错误行为，及时完善自己的教学内容，为以后教学的有效学的好坏将直接关系着中学生的人生观、价值观、品格以及性奠定良好的基础。此外，也要进一步地激发教师的上进人生态度的形成。但在新课改过程中，初中思想品德课堂心、责任心，使其在不断改进教学方法的实践中

2、增强自己的教学存在着一些问题。如何发现并解决这些问题，让学生综合能力，进而促进教师教学业绩的提升。在短短45分钟内掌握课堂知识，提高思想政治觉悟与认知(-)改善教学形式，创建浓厚学习氛围能力，以及提高综合素质是教师亟待解决的。在思想品德教学中，必须建立以学生为主体的教学模一、初中思想品德课堂教学中存在的问题式。因为只有学生掌握了主动权，学生的主体地位得以建(一)思想品德教师的综合素质较低立，才能激发学生的学习兴趣，营造出和谐的学习氛围。如思想品德学科是一门紧密联系学生生活的学科。也是讲授《严也是一种

3、爱》时，教师可以先让学生结合生活实际，一门培养学生爱国精神的学科。因此，这就需要教师将教讨论相关现象，然后引导学生换位思考，达到预期效果。此学内容和学生的实际生活联系到一起，浸透到时事中去。外，教师还可以本着密切结合教材内容和学生的具体情况而教师对新课改教育内容理解不到位，导致了思想品德课的原则，科学的设计一些情境，让学生积极热情地融入到该堂教学和学生的实际生活严重脱节，学生的主体地位得不情境中，并做出适当的引导，开发学生的思维。如在教授到发挥，会严重影响教学效果。另外思想品德教师容易受《自尊自爱》

4、这一课题时，教师可以让学生先展示自己的才传统教学模式的影响，很多教师在课堂上只注重知识的传艺，使他们沉浸在快乐的气氛中，然后再通过设置悬疑，激授与讲解，而淡化了对学生品行、品德、能力的培养，这与新起学生的探究欲望，最后鼓励学生去独立思考这方面的问科学教学理念是相悖的。题，开拓学生的思维，加强学生的理解，提高学生的道德(-)思想品德课堂教学氛围的不浓厚品质。即使教师能完全理解教学内容，但如果教师的教学形教师要注意教材中的正文和辅助文并重。正文部分以式单一，只顾自己讲述，不听取学生的意见，也无法完全整表

5、达本文的观点为主，是教学的核心内容；案例则通过列举合教材正文与辅助资料，而无法整合教材内与外的资源，就与本文有关的经典例子来对正文观点进行补充说明；而相■无法激发学生的学习兴趣和积极性。教材中的辅助材料能关链接也是对正文观点进行补充。如果教师只注重正文的够辅助教学，然而在课堂教学中有些老师要么把握不住教教授，而忽视了辅助文的作用，就很难让学生把正文观点完材正文的中心内容，无法区分重难点，要么放弃了教材中的全理解透彻，也不能融会贯通。因此，把正文和辅助有机结辅助材料。这些都使学生分析问题、解决问题的能

6、力得不合起来，是帮助学生理解掌握的有效的方法，也能够培养学到培养和提高。生的分析理解能力。教材内的资源是指正文、说明材料、思考练习等等；教教材内外的事例要并用。教材内的是典型的，教材外材外的资源是指教师收集整理的与教学、学生息息相关的的是鲜活的。教师在教学中首先要贯彻课本中的内容，让素材。教材内的资源虽然很重要，但是在思想品德教学中学生牢记，就不至于只记得教材外的新鲜事例而本末倒置。教材外的资源也是必不可少的，它能够让学生更好地接受此外，教师还要注重收集一些时政素材、生活素材等，借以和掌握所学到的内

7、容，能够营造良好的思想品德课堂教学拓宽学生的知识面，开拓学生的视野。氛围。(三)图文结合，育人为先(三)思想品德教材中的插图未被充分利用在新课改教材中加入了很多图片并配有文字说明。教思想品德教材中的插图是教材的重要构成部分，它不师应该充分运用教材中的插图，引导学生，让学生认真观仅能补充说明正文，还能起到教材中的文字所无法替代的察，并总结含义。如在教学《翠鸟》时，为使学生尽快地进入作用。插图能够更加直观形象地表达出丰富的信息量。然到状态，可以先播放插图来吸引学生的注意力，使之快速进而在课堂的教学中很多

8、的思想品德教师往往忽略了这一入积极的探究状态，同时也提示出本课的主题。这样就可点，只是走马观花地让学生浏览。这样使课堂教学变得枯以充分调动起学生的学习兴趣。又如，在教学《循环利用资燥无味，学生也会渐渐缺乏学习的兴趣。因此，教师要重视源》时，就可以充分利用教材中的“生态农业图”，让学生从对教材中插图作用的挖掘。该图中看出文章的主题：循环利用资源和保护自然环境。二、优化初中思想品德教学课堂的策略初中思想品德拥有很强的实践性，而初中正是孩子们(一)提高思想品德教师的综合素质