初中思想品德学科中的问题和对策

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1、初中思想品德学科中的问题和对策　　摘要：本文对初中思想品德学科中存在的问题进行了分析和研究，并提出了对策。　　关键词：学科；问题；对策　　一、初中思想品德学科中存在的问题　　长期以来，初中思想品德课教学一直处于低效状态，个中原因虽说十分复杂，但概括起来不外乎以下几点：　　1.忽视德育的首要地位。多数学校的领导对思想品德学科的认识仅仅局限于一门普通的学科，没有上升到德育学科的高度，没有将其作为提升学生道德品质的重要途径来强化学科地位；有的学校对本学科的重视也仅仅是“摆在”了重要位置，而非真正落到实处，客观上造

2、成思想品德学科的地位不高。　　2.思想品德学科老师教学水平不高。一些思想品德学科的老师课堂教学理念陈旧，还采用以知识的传授和灌输为主的传统教学模式，教学方法呆板、有效性不高，教教材、讲教材现象普遍存在，忽视学生能力的培养，学生缺乏自主的实践，导致课堂气氛沉闷，学生学习兴趣下降，一些学生将思想品德课视为最不喜欢的学科。4　　3.学生及家长的偏见。自从中考科目中纳入历史，并实行思想品德和历史合卷以来，思想品德学科在中考中所占的分值大大下降（如陕西省思想品德与历史试卷总分值为100分。其中，思想品德60分，历史4

3、0分），直接导致部分学生和家长对思想品德学科的偏见，他们只重视语数外理化的学习，认为思想品德是无关紧要、可学可不学的科目。　　正是由于以上原因，直接导致了思想品德课无法体现其学科价值，无法发挥其教育功效。　　二、切实提高认识，明确学科地位　　党的十七大报告和《中共中央、国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》从民族存亡、国家复兴的战略高度，强调了未成年人思想道德教育的重要性，对中学思想品德学科提出了明确的要求。因此，每一位教育工作者要切实提高认识、转变观念，真正从思想上认识德育的重要性，从

4、行动上落实德育为首的地位，把思想品德课堂作为学生道德成长的重要场所，让学生在学习思想品德课程的过程中，培养道德素养，提高道德觉悟。　　三、转变教学模式，提高思想品德课实效　　新颁行的《思想品德课程标准》强调：“通过学生自主参与丰富多彩的活动，扩大知识技能、完善知识结构、提升生活经验，形成和发展正确的思想观念和良好的道德基础。”4　　依据课程标准，现行初中思想品德课教材的编写，与传统教材相比，不论在内容还是形式上，都有很大的创新。教材每一课都设置了阅读与活动，包括阅览人生、知识采撷、感悟名言、活动体验等栏目。

5、教材这样编写的目的是通过自主、合作、探究等学习方式调动学生的积极性，发挥学生在学习过程中的主体作用，培养学生自主学习的意识和能力，激发学生的发展动机，增强学生的主体性。这一编写思路的创新，使学生成为学习的主角。　　作为新教育形势下的教师，要认真学习和努力践行《课程标准》，转变自己的教学模式，认真开展好活动课教学，提高思想品德课的教学效果。　　活动教学法不仅是一种具体的教学形式和方法，更是带有新质的一种教学思想和教学主张，它已在我国基础教育领域产生了广泛而深远的影响。在思想品德新课程教学中，活动教学法已显得越

6、来越重要，而且发挥着得天独厚的优势。　　要开展好活动教学，笔者以为要注意以下几点：　　1.目的要明确。组织和指导学生参加活动课的目的在于扩大学生的知识技能、完善知识结构、提升生活经验，形成和发展正确的思想观念和良好的道德基础。因此，在组织活动中不能忽视了必要的动员、引导和教育；不能只重视活动成果而忽视必要的思想教育，那种单纯的任务观点或以活动代替教育的方法都是不妥的。　　2.组织要周密。开展活动课，学生同样是活动的主体。但学生的活动需要老师的组织、指导和帮助。比如，协助制定活动计划，使每次活动目的任务明确、

7、安排合理有序；协调学生之间、学生与干部之间以及学生干部之间的关系，进行相应的思想政治教育，使每一位参加者以饱满的热情，振奋的精神，善始善终参加活动，以便形成合力使活动得以顺利进行，争取思想教育与活动成果双丰收。4　　3.以问题为载体。从活动教学的特点和要求看，活动是以问题为载体，通过活动的开展使学生获得直接经验和知识。所以，在教学过程中，教师必须创设与活动教学要求相适应的问题情境，鼓励学生质疑问难、提问和辩论，勇于发表不同意见，引导学生积极主动地思考和探求。　　4.以学生活动为主体。在教学过程中，教师不仅仅

8、要把学生看作知识的学习者，更重要的是把学生看作一个具有丰富的内心世界、独立的人格尊严和巨大的生命潜能的生命体，尊重学生，关心学生，爱护学生，通过创设有利于学生全面、主动发展的各种活动，让学生的生命潜能和创造精神在丰富多样的自主活动中得到充分释放。　　5.要及时做好总结。每次活动课后，教师都要引导学生进行必要的总结，同学之间交流自己的心得体会，找出自己的存在的问题和不足。教师在整个活动的过程中要注意关心每一个学生的