初中思想品德学科中问题与对策

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1、初中思想品德学科中问题与对策摘要：本文对初中思想品德学科中存在的问题进行了分析和研究，并提出了对策。关键词：学科；问题；对策一、初中思想品德学科中存在的问题长期以来，初中思想品德课教学一直处于低效状态，个中原因虽说十分复杂，但概括起来不外乎以下几点：1•忽视德育的首要地位。多数学校的领导对思想品德学科的认识仅仅局限于一门普通的学科，没有上升到德育学科的高度，没有将其作为提升学生道德品质的重要途径来强化学科地位；有的学校对本学科的重视也仅仅是"摆在"了重要位置，而非真正落到实处，客观上造成思想品德学科的地位不高。2•思想品

2、德学科老师教学水平不高。一些思想品德学科的老师课堂教学理念陈旧，还采用以知识的传授和灌输为主的传统教学模式，教学方法呆板、有效性不高，教教材、讲教材现象普遍存在，忽视学生能力的培养，学生缺乏自主的实践，导致课堂气氛沉闷，学生学习兴趣下降，一些学生将思想品德课视为最不喜欢的学科。3•学生及家长的偏见。自从中考科目中纳入历史，并实行思想品德和历史合卷以来，思想品德学科在中考中所占的分值大大下降（如陕西省思想品德与历史试卷总分值为100分。其中，思想品德60分，历史40分），直接导致部分学生和家长对思想品德学科的偏见，他们只重

3、视语数外理化的学习，认为思想品德是无关紧要、可学可不学的科目。正是由于以上原因，直接导致了思想品德课无法体现其学科价值，无法发挥其教育功效。二、切实提高认识，明确学科地位党的十七大报告和《中共中央、国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》从民族存亡、国家复兴的战略高度，强调了未成年人思想道德教育的重要性，对中学思想品德学科提出了明确的要求。因此，每一位教育工作者要切实提高认识、转变观念，真正从思想上认识德育的重要性，从行动上落实德育为首的地位，把思想品德课堂作为学生道德成长的重要场所，让学生在学习思想品

4、德课程的过程中，培养道德素养，提高道德觉悟。三、转变教学模式，提高思想品德课实效新颁行的《思想品德课程标准》强调：“通过学生自主参与丰富多彩的活动，扩大知识技能、完善知识结构、提升生活经验，形成和发展正确的思想观念和良好的道德基础。”依据课程标准，现行初中思想品德课教材的编写，与传统教材相比，不论在内容还是形式上，都有很大的创新。教材每一课都设置了阅读与活动，包括阅览人生、知识采撷、感悟名言、活动体验等栏目。教材这样编写的目的是通过自主、合作、探究等学习方式调动学生的积极性，发挥学生在学习过程中的主体作用，培养学生自主学

5、习的意识和能力，激发学生的发展动机，增强学生的主体性。这一编写思路的创新，使学生成为学习的主角。作为新教育形势下的教师，要认真学习和努力践行《课程标准》，转变自己的教学模式，认真开展好活动课教学，提高思想品德课的教学效果。活动教学法不仅是一种具体的教学形式和方法，更是带有新质的一种教学思想和教学主张，它已在我国基础教育领域产生了广泛而深远的影响。在思想品德新课程教学中，活动教学法已显得越来越重要，而且发挥着得天独厚的优势。要开展好活动教学，笔者以为要注意以下几点：1.目的要明确。组织和指导学生参加活动课的目的在于扩大学生

6、的知识技能、完善知识结构、提升生活经验，形成和发展正确的思想观念和良好的道德基础。因此，在组织活动中不能忽视了必要的动员、引导和教育；不能只重视活动成果而忽视必要的思想教育，那种单纯的任务观点或以活动代替教育的方法都是不妥的。2•组织要周密。开展活动课，学生同样是活动的主体。但学生的活动需要老师的组织、指导和帮助。比如，协助制定活动计划，使每次活动目的任务明确、安排合理有序；协调学生之间、学生与干部之间以及学生干部之间的关系，进行相应的思想政治教育，使每一位参加者以饱满的热情，振奋的精神，善始善终参加活动，以便形成合力使

7、活动得以顺利进行，争取思想教育与活动成果双丰收。3•以问题为载体。从活动教学的特点和要求看，活动是以问题为载体，通过活动的开展使学生获得直接经验和知识。所以，在教学过程中，教师必须创设与活动教学要求相适应的问题情境，鼓励学生质疑问难、提问和辩论，勇于发表不同意见，引导学生积极主动地思考和探求。4.以学生活动为主体。在教学过程中，教师不仅仅要把学生看作知识的学习者，更重要的是把学生看作一个具有丰富的内心世界、独立的人格尊严和巨大的生命潜能的生命体，尊重学生，关心学生，爱护学生，通过创设有利于学生全面、主动发展的各种活动，让

8、学生的生命潜能和创造精神在丰富多样的自主活动中得到充分释放。5•要及时做好总结。每次活动课后，教师都要引导学生进行必要的总结，同学之间交流自己的心得体会，找出自己的存在的问题和不足。教师在整个活动的过程中要注意关心每一个学生的变化和进步，有针对性地做好“善后”工作，使每一个学生通过活动在思想上、知识上、能力上、行为上