初中历史课堂教学中存在的问题与对策

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1、初中历史课堂教学中存在的问题与对策♦张立翔广丙德保县德保初中533700摘要：随着基础教育课程改革的不断推进，自主学习、合作式学习、探宄性学习正H益成为初中历史课堂教学的重要方式之一。但是，在常规的历史课堂教学中，如何指导学生“自主、合作、探究性学习”，我们不少老师在运用创新教学模式的过程中还存在着一些问题。找到这些问题的症结所在，并采取相应的对策，是我们初中历史教师在新课程改革中必须着重解决的问题，否则，创新教育只是流于形式，不能真正提高课堂教学的效益。关键词：历史课堂教学问题对策随着基础教育课程改革的深入，《义务教育历史课程标准》中提岀的基木

2、理念“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”正被越来越多的教师所接受,并在历史课堂教学中广泛运用，“自主、合作、探宄式”的学习方式对改变广大教师的H常教学行为和学生的学习方式都起到了重要的促进作用。但是，在看到课程改革给历史课堂教学带来变化的同时，我们也看到了历史课堂教学中存在的一些问题。找到这些问题的症结所在并采取相应的对策，是我们每一个历史教师必须着重解决的问题，否则，创新教育只是流于形式，不能真正提高课堂教学效益。木文拟就历史课堂教学中存在的一些问题及其应对的措施谈谈笔者的一些粗略看法。新课程的实施，使历史教师的课堂教学策略发生了根木性的转变

3、，但是,一些教师在新课改中对“自主、合作、探究”的学习方式不能运用自如，或者还停留在一些很肤浅的形式上，在“参与”和“活动”的背后却露出浮躁、盲从和形式化的倾向。学生内在的思维和情感并没有真正被激活，课堂显现出来的以学生为主体只是肤浅表层的或者是虚假性的，缺乏历史有针对性的引导、点拨和具体帮助。合作有形式却无实质，学生之间在缺乏问题意识和交流欲望的背景下,应付式、被动式地进行讨论，没有平等的沟通与交流，尤其是缺乏深层次的交流与碰撞。探究有形无实，学生只是机械地按部就班地经历探究的程序和步骤，缺乏好奇心的驱使和思维的探险，从而导致了探究的形式化和机

4、械化。凡此种种，最突出的问题就是流于形式，缺乏实效，貌似合作不合作，形似探究不探究。那么，历史教师如何在课堂教学中灵活运用自主、合作、探究的学习方式，避免流于形式，真正激发学生的独立思考和创新意识？我在平常的历史课堂教学中总结出了以下几个不成熟的作法：一、要实现有效探宄学习，就要精心设计探宄性问题。开展探宄教学的重要条件是选题或学4的材料必须具有一定的难度，探究的问题具有新颖性，否则就没有探究的价值。也就是说，探究教学中要求学生探究的问题必须能够激发学生的探究欲望、激活学生的思维，所探究的问题必须是经过精心设计的，而不是漫不经心的发问，所设计的问

5、题之间要环环紧扣，使整个教学过程紧紧地吸引着学生的探究欲。所以，在设计问题之前，要考虑到所设计的问题是否能够培养学生独立思考的学惯，是否能够培养学生从不同角度发现问题、解决问题的能力。当然，所设计的探究性问题要符合学生的认知水平和心理特征，要冇思维的层次性和梯度。问题设计也不宜过深，否则就会因学生的探究能力奋限，造成学生无从下手、徒劳无功、浪费吋间，这样的探宄也只是追求形式主义的无效探宄，是典型的花架子。二、讨论或合作学习要注重实质，真正发挥全体学生的主体作用。新课程理念下的课堂应该是学生主宰的课堂，新课改要求教师以学生为主体，打破教师“一言堂”

6、的格局，将课堂还给学生，把学W的主动权还给学生。但是，不是只要采用合作的学习方式，让学生自己讨论、自己表演，就能真正体现学生的主体权。要使所奋的学生都真正参与到讨论或合作学A）当中来，教师不能只重视形式，需要讨论或合作的环节必须考虑到学生的参与率，而不是少数优等生代表集体智慧的讨论或合作。当然，不需要也不可能所冇的课程学＞」内容都采用合作、讨论的学习方式，只有较复杂、可以引起学生深入思考讨论的学习内容才需要合作学习方式。教师在历史教学过程中只有选择合适的内容，创设一种“需要合作”的学习情境，才能激发学生合作的兴趣。三、学生自主、合作、探究学的过程

7、中教师要适吋有效地进行引导。新课程改革提倡学生自主、探究、合作学＞J，以学生为主体，教师起引导作用。对教师而言，最大的挑战莫过于角色的根本转换，教师不再是知识的传授者和管理者，而是学生学过程中的指导者、组织者、合作者、创造者。所以，在教学过程中，教师不能过于强调形式，如果过于强调开展课堂讨论或者独立活动，就会降低教师在教学活动中的指导作用。总之，新课程理念下的历史课堂教学必须真正落实课程改革的要求，教师在指导学生进行“自主、合作、探究”学4的过程中，既要充分体现学生的主体作用，又要发挥教师的主导作用，这样才能实现课堂教学的三维目标，才能真正提高历

8、史课堂教学效益。参考文献1.李玉平《怎样上好一堂课关键要素总论》.陕西师范大学出版社，2006,3。2.丹晓莉《教师创新能力的培养与训练