初中历史教学中存在的问题与对策

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1、初中历史教学中存在的问题与对策摘要：新课程标准的实施，推进了素质教育的进程，促进了基础教育的改革与发展，初中历史教学出现了可喜的变化。然而，教学中依旧存在一些问题，本文试就在新课程改革背景下，初中历史教学中存在的问题与对策进行了探讨。关键词：初中历史教学存在的问题对策一、存在的问题1•教育理念不够明确教育理念指教师对教育方法的观念，在教学实践及教育活动中起着引导性的作用。只有教师拥有正确的教育理念，才能选择科学的适宜的教学方法，才能培养出符合国家和社会要求的人才。就我国目前的教育教学现状来说，许多教师的教育理念不符合我国教育法规的要求，要么墨守成规，要么矫枉过正。墨守成

2、规就是说，部分初中历史教师，尤其是一些年龄较大、阅历较深的教师，教育理念陈旧落伍。他们眼中的历史教学就是帮助学生记住教材中的历史知识，在考试中获得好成绩。这种观念的教学活动就没有发挥出历史的教育意义，也没能培养学生的爱国主义情怀。受落伍观念的趋导，课堂上教师只关注教材的内容与考试的重点热点，没有深刻挖掘教材的延伸意义，也没有挖掘有意义的课外资源。他们被课本教材束缚了教学的思路，因此从课前预习、课堂教学到课后练习都死死围绕教材知识，只是强调机械地记忆，课堂交流互动很少，师生对话只围绕着教材进行知识记忆练习。学生思考的空间很小，对学习历史兴致不高。所谓“矫枉过正”，是说部分

3、教师既没有把握好现代教学理念，又完全抛弃否定了传统教育理念，导致教学缺乏科学性的指导，形成矫枉过正的现象。比如，有些老师一味地强调研究性学习、探讨式学习和自主学习，认为传统的教师教、学生学的传授方式是不可取的，应该完全弃之。结果在上课时没有做好知识的铺垫，就让学生们讨论学习、合作交流，学生们由于能力有限，离开了基础知识的导入，讨论中根本提不岀建设性的观点，直接后果是弱化了基础知识。实际上，各种教学理念和教学方法都有优点和不足，不应该采取极端的观点和手段，初中历史教师应该根据学生的情况、教学内容合理设计安排教学方法，学习不同的教学理念，选择最合适学生的。2•脱离实际进行创

4、新新课程改革中鼓励初中历史教师要实行创新教育,相当多的历史教师也采取了创新式的教育，在收获一定成果的同时，问题也随之出现了，部分教师的创新脱离了实际。比如：创新活动脱离学生实际情况，教学内容与历史内容背道而驰，教师提问具有创新性但是不符合情感教育导向等等。2.1创新不顾对象一些教师片面追求课堂环节的设计，不考虑学生的实际能力，生搬硬套别的教师的设计理念，甚至其他学科的设计，各种各样的与教学内容关联不大的活动充斥于课堂智商，比如：阅读、讨论、辩论、观察、角色扮演、舞台剧等等，学生忙于准备活动，根本没有经历去研读书本，进行扩展阅读，认真思考历史事件。结果导致各种问题接踵而来

5、，不愿意动脑的学生脱离教学活动，积极参加活动愿意学习历史的学生感到很疲惫。大部分的课堂活动都没能让全体同学参与其中，这就让大部分学生闲置，无事可做，他们也不知道应该怎样学习历史，应该学习些什么知识，久而久之，就脱离了教师的引导，对历史提不起兴趣来。这种课堂没能使每个学生的潜力发挥出来，教师在课堂上没能传授出本节课的精髓，可以视为失败的教学。2.2教师提问缺乏科学性与教育意义在实际教学中，一些缺乏经验的老师也会出现这样的情况，就是为了达到“创新”的目的，忽视历史科学性原则，大胆进行课堂提问，不重视史情和历史背景。曾经有一位教师在讲红军长征时向学生们提出了一个问题，“除了教

6、材中所标的红军长征路线外，你认为到达陕北是否还有更好的路线？”。教师的本意是活跃学生思维，激发学生的创新意识，让学生们对红军长征路线有更好地认识，有些同学也提出了，选择瑞金和陕北两个点画一条直线，因为连接两点之间的距离直线最短，但是这就让一节历史课变成了数学课,就失去了教师之间做的背景铺垫。如果按照学生所画的线路行军，就失去了红军艰苦卓绝的奋斗精神，红军在长征中所表现出来的种种事迹也就不复存在了。教师忽视了基本的历史真实，红军长征所走的路线不是人为可以改变的，在当时历史背景下，它就是最佳路线。二、几点对策措施1.深入学习教育理论，完善自我教育理念教师在平时和假期要加强教

7、育理论的学习，可以参加校内外的各种研讨会和培训，不断丰富完善理论知识，只有教师明白什么样的教育理念是科学的，教师才能在课堂上收放自如，选择合适的方式进行授课。教师也应该教到老，学到老，固步自封或是随心所欲地传授知识是不负责任的做法。用先进的教育理念来指导教师从事教学，历史课才能发挥其教育意义，符合新课程改革的趋势。1.合理设计课堂活动，调动学生学习欲望历史教学活动的价值在于学生以史为鉴，了解历史发展规律，形成正确的世界观，机械地记忆背诵是无法发挥历史课的价值的。只有让学生积极主动地参与教学，并提出他们自己的解释，才能顺利地开展教学活动。而