初中历史教学中存在问题及其创新对策

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1、初中历史教学中存在问题及其创新对策［摘要］:本文先是浅析了初中历史教学存在的问题，然后阐述了初中历史教学的创新对策。［关键词］:历史教学创新教育观念教学创新是现代教学发展的必然趋势，运用新的教学手段和理念，培养学生的创新能力实践能力是课改的主旋律，也是当今社会培养人才的关键。中学教师肩负着培养人才的重任，推行创新教育责无旁贷。为了适应历史教学新形势的需要，必须遵照新课标下的历史教学要求，创新教育观念、教学模式、教学理念、教学手段等方法，从而推进素质教育的进一步发展。一、初中历史教学存在的问题（一）不能正确处理用教

2、材教和教教材酌问题，忽视情感态度与价值观教育。教学中部分教师不认真研究课标及教材的编写意图，不能有效的根据教学目标挖掘其他课程资源，照本宣科，教教材的现象仍然存在，无法将教材和其他课程资源实现有效的结合。不少数教师仍未走出应付功利性考试的圈❷，忽视历史教育精神培养的本义，在教学中仍以知识能力为中心设计教学问题，不考虑情感态度与价值观教育，历史教学活动成为掌握历史知识和提高应试能力的训练场。（二）历史教学中不注意体现学科特点，影响课堂效率的提高。主要表现在：知识的前后衔接问题、知识体系构建问题、古今中外知识的结合对

3、比问题、与现实与时事的联系问题以及历史学科的趣味特点等。课堂上让学生死记硬背、机械记忆的现象比较严重，对于一些知识的获得与结论的形成，不能积极的创设情景，引导学生主动探究，自主感悟，获取知识，而是单纯的照抄照搬，死记硬背。（三）在运用现代教学手段，充分发挥其在课堂教学中的作用方面，显得薄弱。历史材料的阐释教学还不够科学，还没有发挥其最大的教育功能。教师不能充分利用教材上提供的历史图片、文字史料等引导学生进行探究性学习，辅助教学。活动探究课不能正确对待及不开展的问题。历史课外活动开展得不够普遍。研究性学习与探究性学

4、习开展的不够充分。教师重视的不够。二、初中历史教学创新对策（一）教育观念要创新。从教育和心理学来看，'‘生命的第一个行动就是创造活动”。历史都是过去的，而现实和未来都会成为历史。历史学习之所以要创新，就在于我们要面对现实和未来。因此，教师要建立自觉能动和创造的主体意识，成为创造型的教师，时时对自身的素质保持提升和完善的趋势。要眼界开阔,对人类与自然、历史与未来洞悉。我们正处在一种知识密集型和智慧型经济时代，其核心是创新，我们学习历史就要培养自己的创新理念。创新的动力来源于疑问，传统的教学习惯于让学生记忆真理般的历

5、史内容，无暇顾及“问”和“疑”，历史对人发展所起的重大作用就被简化为考试和空洞的政治道德说教了。这样的历史教学怎么可能让学生感受到"历史是人类的精神故乡，是人类生命力的活水源头”？怎么可能让学生“通过这个浓缩着以往时代丰富智慧与思想的巨大宝藏，去认识、去感受、去体验遥远时代、遥远地域里人类历史的无限恒久性与丰富性”？……其结果只会使人"沦为一个心灵飘泊的精神放逐者，成为一个无家可归的流浪者”，不可能使学生“得以同过去以往时代、同所有地域的人进行交流对话，汲取全人类的智慧与经验，把自己短暂局促的个体生命溶入到世界历

6、史的无限进程中去，获得对自我的超越和升华。”这样历史的魅力荡然无存，人的个性被压抑，潜能得不到开发，没有任何创新，历史教学就成了枯燥无用之学了。（二）教学模式要创新。新课改强调教育教学要为了每个学生的发展，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，教师是学习活动的组织者、引导者、参与者。这要求打破“教师中心”的旧思想，转变教学模式和教师角色。教师应该为学生构建一个宽松、和谐、民主的课堂氛围，给学生以充分施展灵性的空间，培养创新精神。通过质疑、探究、讨论等方式，激发学生学习兴趣。引导学生积极思考，鼓励他们标新立异，大

7、胆创新，同时，教师深入到学生中去，注意观察、倾听并参与交流，引导学生感受体验教学内容，使教学过程成为教师与学生一起分享人类千百年来创造的精神财富的过程，分享师生各自生活经验和价值观的过程。教师在其中要帮助学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略并发展认知能力，激发学习动机，引导他们以科学的态度分析问题、认识问题，肯定其勇于探索的精神，欣赏其独到见解，最大限度地激活学生思维。为此，在教学中，大胆使用历史假设。战国都江堰水利工程的建成，是李冰在治水过程中一项伟大的创新实践。为让学生体验都江堰修建的艰难，感受李冰为首古代人

8、民的聪明智慧，我设计了这一问题：假如你是李冰，在没有任何现代化工具、材料、设施的条件下，如何在汹涌澎湃的岷江中流作堰？这样学生主动参与到教学过程中来，使学习过程的发现、探究、等元认知活动突显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、分析问题、解决问题的过程，成为学生发展自己、学会学习的过程，同时培养了创新思维和实践能力。（三）历史教学理念要创新。理念是行为的灵魂，是创新的先