浅论《品德与社会》中的品德教学

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1、浅论《品德与社会》中的品德教学会泽县金钟镇翠屏小学王燕现在《品德与社会课程标准》指出：品德与社会课程的教学要关注每一个儿童的成长，发展儿童丰富的内心世界和主体人格，体现以育人为木的现代教育价值取向，培养他们对生活的积极态度和参与社会的实践能力，使他们成为有爱心，有责任心，有良好的行为习惯和个性品质的人。由此可以看出现在《品德与社会》这个学科在小学教育中占有举足轻重的作用。它不仅是一门学科，更是一项长期的育人工程。为了更好地提升这门课的育人功能，各级教师不断的深入研究，各种教法层出不穷。所以，在教学实践中我认为可以从以下几个方面进行。一、注重发挥学生的主体性。目前，品德课的教学虽然摆脱了“满堂灌

2、”所带来的枯燥乏味。但是，要真正做到教学方法能有效的激发学生学习的兴趣，从而积极主动地参与到教学活动中，还很不容易。这就要求教师的教学方法必须灵活多样，多种方法协调运用，发挥学生的综合效应。在教学中，教师要引导学生充当好参与者的角色，让他们眼、耳、脑、嘴等各种器官都参与学习，在看、听、想、说、做等多种活动中，提高学习效率。比如，在教学《缤纷的网络世界》这一课时，我先从学生的生活经验入手，让学生畅所欲言平时都利用网络做些什么，从网络中获得了哪些经验，这样学生就能充分地了解到网络与我们的生活密不可分。然后我告诉学生，网络上也有陷阱，学生就不理解了，纷纷发出疑问。在他们的质疑声中，我出示了一幅漫画（

3、画上一个长满胡须的中年人和一个小学生聊天，说“太巧了，今年我也11岁，和你同一天生EI,明天我们一起去爬山吧。”），学生一看恍然大悟，知道了网络陷阱无处不在，要时刻提高警惕，健康上网。在这堂课中，学生积极参与，讨论和发言都很热闹，收到了很好的教学效果。二、为学生创造多种多样的组织形式。教师在教学中应为学生的学习活动安排较为充分的空间和时间，创造岀多种多样的组织形式，使学生真正参加到认知活动中去。让他们在班级、小组，个人学习活动有机结合的基础上，突出个体性学习0我在教学中喜欢让学生开展同桌、前后桌或双排会议式的讨论,这样可以增加学生与他人沟通的机会，增加信息的交流量，为学生的资助学习、主动发展创

4、造有利的条件。三、充分发挥现代电教手段的使用。现代化电教手段在教学中的广泛使用，活跃了《品德与社会》课的教学气氛。它以形象直观的效果，赢得了学生的喜爱，引起他们学习的兴趣，促使学生集中注意力，积极主动地参与学习，并获得身临其境般的情感体验。比如，在教学《悲壮的古炮台》这一课时，由于这一内容离学生的认知比较遥远，所以我把相关的影像资料通过多媒体呈现出来，让学生先看一段鸦片战争的小电影，接着出示古炮台图片，让学生想想为什么要建炮台?为什么会发生鸦片战争?就这样这节课学生在一种悲愤和感慨的情绪中领略了中国近代屈辱史，了解到这些古炮台是历史的见证，承载着中国百年来的屈辱历史。四、注重课内与课外相结合。

5、学生的良好品德是在生活的经验上积累起来的，是多方面教育综合作用的结果，仅靠单一的课堂教学是难以实现的，所以应该把课内的学习延仲到课外的实践活动中去。教师可以根据教学目的的要求和教学内容的需要，有计划的组织学生开展丰富多彩的课外实践活动，比如参观，调查，搜集名言、谚语，办壁报，观看相关的电视，录像等，通过学生的主动活动来巩固深化课堂所学的道徳知识，进一步促进学生的认知和品德素质发展。五、根据不同的活动任务，对学生给予具体的指导。教师应精心设计适宜的活动情境，激发学生的活动兴趣和创造意识，提高道德感受能力，使学生逐步达到活动的最佳状态。同时还应提出一些富有启发性、探索性、理解性的问题，促进学生积极

6、主动思考，提岀独创的见解。指导学生动手操作，解决活动中的实际问题。通过具体的操作活动，充分发挥学生的自主性和主动性，培养他们的兴趣，发展创造能力和品德能力。活动后，引导学生对活动的过程和活动的效果进行评价，让学生从中获得成功的体验。六、注重提高学生道德评价的能力。道德评价能力在学生的品德行成中，取着裁判和激励的作用，也是我们教学品德的最终目的。它能使学生明确什么是应该，什么是不应该，唤起他们执行道徳准则的自觉性。具体的做法是：联系学生的生活（包括学校、家庭、社会）实际和思想实际，运用所学观点分析课本练习中及日常生活中的真实事例或社会常见现象，以行为选择、辨析判断，质疑答疑等形式，进行道德判断和

7、道德评价。通过道德评价，谴责不道徳的行为，褒奖道德的行为，促使学生更加积极主动地按道德准则调节自己的行为。总之，不管教师使用什么教学方法，其目的都是促成学生的品徳认知和道德情感的升华，并鼓励学生投入到更广阔的社会生活中,以适应现在这个多变的社会，从中得到主动全面的发展。地址：云南省曲靖市会泽县翠屏小学邮编：654200手机号码：15924745765