浅论小学品德与社会教学策略

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1、小学《品德与社会》教学策略刍议长沙市开福区国庆二小夏爱媛《品德与社会》课程是小学阶段在屮高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。其课程旨在促进学牛良好品德形成和社会性发展，为学牛认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。因此认真研究本课程的教学策略，对于上活《品德社会》课，促进学生良好品德习惯形成至关重要。一、实践与体验，拓展兴趣伟大的教育家杜威说：“准备生活的唯一途径就是进行社会生活，离开了任何直接的社会需要和动机

2、，离开了任何现存的社会情境，要培养对社会有益和有用的习惯，是不折不扣的在岸上通过做动作教儿童游泳。”《品德与社会课程标准》的基本理念也揭示了与生活沟通、了解社会是《品德与社会》课程的一个标志性要求。可见，实践和体验生活在《品德与社会》课程教学中起着举足轻重的作用。我们要创造尽可能多的机会让学生进行实践活动，让学生真切地在体验生活的过程中，掌握与继承既有的道德规范与传统道德中优秀的东西，最终让学生达到至于“真”，达于“善”，臻于“美”的境界。在教学六年级下册《学会合作》这一单元吋，怎样让学生明确合作的意义，体会合作的好处

3、，学会与人相处和合作，对于现在的城市学生和独生子女来说，单纯地说教是难以达到预期效果的。只有让学生亲身实践和体验才能触动学生的心弦。在教学时我设计了一个“六人七足”的游戏活动。首先是玩这个游戏，让学生自由组合，摸索六人能齐走而U速度快的方法。而后分班举行选拔赛最后参加年级组的竞赛，并进行了颁奖，还进行了摄像和报道。在这次实践与体验的活动中，同学们深刻地认识到：在赛场上，合作能让大家赢得荣誉；同时也明确了在学习上，合作能让我们战胜困难；在集体生活中，合作能让我们更开心。在这种富含生活性的实际体验活动屮，孩子们把课本知识与

4、现实生活紧密联系起来了。孩子们从观察、体验、探究中，达成了课程教学目标。同时，在体验生活的过程中，将学习的兴趣拓展到了生活当中。由此我也认识到：品德与社会的教学内容与形式必须贴近孩子们的牛活，反映孩子们的需要，让他们从自己的生活出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心理感受社会，用自己的方式研究社会，实现教育生活化。让生活激发起孩子们学习《品德与社会》这一门课程的兴趣。二、以书为本，探究学习《品德与社会》是一门综合课程。教材对各学习主题的设计，都从学生生活中面对的问题及感受入手，提供了一些话题和范例，都能激发学生学习兴趣

5、。教材版式新颖，图文并茂，每单元都设有主题和活动内容，都有主题文、提示语、旁白、情境对话、照片、图标、学生作品、空片框等。中高年级学生已经具备了一定的阅读能力，为了养成学生看书学习，善于思考的好习惯。采用让学生聚精会神地阅读，提倡有目标阅读的教学策略，可以大大提高教学效率。在教学中，我们应该放手让学生阅读，并注意引导学生抓住实质性的问题和关键词句。教材中所读的内容实质，正是阅读时应弄懂的重点。理解记忆、并触动心灵就是我们读书的最终目标。如教六年级下册第三单元《为和平服务的组织》这个主题吋，首先让学生带着“你知道为世界和

6、平服务的组织有哪些？”的问题看书学习，让学生找到了“联合国、维和部队、国际奥林匹克委员会、国际红十字会”这些关键词。再通过细读课文内容让学生了解了这些国际和平组织的相关知识，通过提问、学生讨论等形式让学生不但掌握了书屮知识，同时受到教育，在期末的的测试中有位最调皮的男同学在写自己的梦想吋，就写到要当一名维和部队的警察，为世界和平尽力，让世界远离战争。每个单元的教学中，教师都可以用不同的形式让学生静心看书、读文。为培养学生的阅读兴趣，每次都可以提出阅读要求，鼓励和引导孩子阅读课文，尊重学生的情感体验，引导学生学会思考。这

7、样课堂里才会有静有动，学生也会掌握一些读书方法，如归纳、记忆、摘要、解惑等。课堂上让学生养成专心读书的好习惯，还解决了品德社会课课时少，教学内容多而广的矛盾，也能腾出时间让学生参加实践体验活动。三、巧用资源，扩大视野品德与社会课程的教材具有开放性的特点，它不再是传统意义上的“教学之木或罗列知识的清单，而是教师组织活动的资源之一，在某种意义上它要成为引发学生活动的引子。在教学中，让学生冲破教科书及教师讲授的范围，鼓励他们在教材基础上大量阅读有关课外知识进行补充、延伸是教师的高明Z招。如教六年级下册第四单元《只有一个地球》

8、吋，让学生利用图书室的书报资料，在互联网的资源库内查询，了解地球的有关知识，如：“什么是温室效应？它有那些危害？沙漠是怎样形成？了解近50年我国及世界人口增长的情况，并分析它对地球产生的影响。”等。在实施中发现，学生对这种知识拓展的方式非常乐于接受，90%以上的被调查者表示“感兴趣”、“收获大”o取得如此效果是因为：一、现代媒体迅