对初中思想品德课堂教学中存在问题的浅思考

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1、对初中思想品德课堂教学中存在问题的浅思考林建良初中思想品德新课标的实施己经有年。在具体的教学过程中，为了贯彻新课标的理念，结合多年的教学经验，很多教师都力图以多种方式来充分调动学生学习这一科目的兴趣，像合作学习、探究学习、层次化教学等等。虽然，这也使我们的品德课堂学习气氛在一定程度上变得更加活跃，学生的参与程度更高，教学的效率更好，但我以为，当前的初中思想品德课教学仍存在一些不容忽视的问题，急需解决。1教师培训少，教学理念更新缓慢虽然几乎每年都有相关的教师继续教育培训，但我以为，培训力度仍嫌不够，尤其是与教材相关的培训。即使有，也更

2、多地停留在纸面上，形式化的东丙较多，难以对相关教师多年来形成的陈旧教学经验给于实质性的触动与改造。这就必然使新的课程观不能完全确立，进而也就很自然地难以形成科学的学生观、教学观、课堂观等，直接导致教师的教学理念跟不上教材发展与学生发展的要求，不敢创造性的使用、整合课程资源。同时，由于考试制度的存在与分数的重要性，又使大多数教师不敢大胆对教材进行取舍包括教材中为方便教学活动而设置的插图、故事、名人名言、链接等，生怕漏掉某一知识点而导致学生在考试中失分，因而只能是教材怎样讲教师就怎样教。既使教师在教学过程中因均衡用力而重点不突出、详略不

3、得当，又增加了学生的学习负担。时长日久，自然会形成教师只会教教材、依赖教材的习惯，毫无创造性可言。以八年级教材上册第五课“多元文化‘地球村&rsqU0;”中，涉及到的一个问题“有人说全球化就是标准化，你同意这种说法叼”（教材第59页）为例。实际上，把这个问题放在这一课时提出，其回答的角度自然是文化的角度。若以教材中的原话回答就应是“全球化不应导致文化的单一，世界的发展更趋向于文化多样性”。但在课余与其他教师的交流过程中，有教师反映，有学生质疑老师给出的标准答案，理由是经济的发展使越来越多的工业产品的标准日益趋向统一。也就

4、是说，从技术的角度，这个问题的冋答应该是肯定的。但这位教师说，他当吋对这名学生的冋答未置可否，而是更加强调教材是要求从文化的角度对这一问题进行冋答。我以为，这是明显的死教教材与教死教材的例子，其最直接的原因是教师不敢说教材上没冇的话，根本的原因是教师教学理念的严重滞后。这样的教学方法，必会使课堂教学三维0标中的情感与能力0标毫无建树，教学效果的低下也就明显可见。2课堂教学过程中，教师讲解仍嫌多，学生活动仍嫌少受制于一节课45分吋间的限制，而需要教师讲解、指点、说到的知识涵盖面却很多；同吋，部分教师认为，与其让学生在具体的课堂活动中来

5、形成不可具体感知与检测的情感教育目标，和本应该在启发性思维训练过程中形成的学生逻辑思维能力，费时又费力增加课堂控制难度，还不如直接给出相关问题的答案，让学生直接去背诵与记忆。这既是教师教学懒惰的表现，也使教师于无形中放纵了自己对课堂学生活动吋间的占有，一些本应由学生通过活动自己总结出的内容、通过探究得出的结论等，直接由教师越俎代庖给出相应的结论性内容，直接剥夺了学生通过活动进行思维能力锻炼的机会。好比看一部精彩的悬疑电影，当奋人直接将影片中末尾才会揭示出的问题答案在影片开始就告诉你，接下来你的观影过程必会无比乏味一样，这样的品德课堂

6、教学过程虽然在初始阶段会取得一定的效果，但时间日久，亦势必会引起学生的反感，严重影响学生的学兴趣的深入与教学效率的大幅度提高。3教师教态仍嫌呆板，师生情感交流程度仍有待提升对一些中老年教师来说，最初的教学激情已经消失殆尽，生活的压力、身体的疾病、职业倦怠感等多种因素不可避免地影响到日常的课堂教学。尽管大多数教师接受了新的教学理念，较为注意课堂活动中与学生的情感交流，但仍嫌不够，直接的表现就是教态的呆板，非常不利于师生间形成亲切友好的课堂学习氛围。兼之个别教师语言乏味，语调平淡，缺少抑扬顿挫之有序变化，一个老生常谈的腔调一唱到底，使学

7、生的课堂学习索然寡味、昏昏欲睡，影响其学习兴趣与积极性便会成为一件很自然的事情。所以，作为一名冇思想、冇理想的品德课教师，务必要克服各种消极因素的影响，务必要用新课程的教学理念来审视、指导自己的教学行为，不断反思，吸取教训，总结经验，以“活到老，学到老，反思到老”的精神，积极探索适应现代品德课堂教学的更加高效的教学方式与方法，逐步提高自身的教育教学水平和专业发展能力。为此，我以为，要做到以下几点：①强化教材培训，把加快品德课教师的新课程理念更新工作做到实处。初中思想品德课程标准（2011版）指出，“思想品德课程是一门以初中学生生活为

8、基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本0的的综合性课程”，兼具思想性、人文性、实践性和综合性等特性，“旨在促进初中学生正确思想观念和良好道德品质的形成与发展，为使学生成为冇理想、冇道德、有文化、有纪律的社会主义合格公民奠定基础”