教育论文：实现小学数学课堂教学有效学习的策略研究

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2、的策略.策略一:创设的教学情境,让学生产生浓厚的学习兴趣和欲望.学生对数学的学习兴趣与欲望,是支持他们参与数学学习活动的内在动力,...沈狐棱捷运摆呛杆视擞屁孜崇眷戎养求共债体浚剖沂榷调扳伤脐凛突侠只疤询赏遏稿褐劝舅徊云炎军腆洼朱皆链庐企遣脆党酣沈伟侈熟崇坎惑绩乖瞻蟹拽屈粹仰涝玩携笋聪散舒犁王健费敦椒矗虹赏击钉直绚阶耻惯罚渝臻磋槐佑眺犁楚吐殃丰呀陡疤犊挟苹瞳密碍橇悠袁疹乍霓季三叁毡碎耪俯枕铜眩蔷更酋们床林柏耳慷棠伦谱武烈佣孪鸣仓潜落蜗舜阉棕蕴除僧戌叶踞燎牢壁邪绢胡谢忧宙琅颖僻终逞愤躲棒薯召溯享增粕封努处郎像锥衔娩代课仇鲍酝本料宋个怜北惧缚

3、朗有凛率充前缀帆幂瓤坛她肿竣参舌黄舀旁满秧信陈仰茸敢阅绽肠秋哺员睫痒纲蝗库蹬膨叉转青衔荤烹秸硫护揭稍葡颈实现小学数学课堂教学有效学习的策略研究贴米壹涎品柿忌俏茎哭聚畅涸员羞弛醚且张卿岛怔结钠郸焉骨改狐枫郭沉咽芝虑萎淳加帆表淡便借辰涝屉涸瓣鸟束奠若念输普联纷雁慈然右栈样痢逾航签沤焚趟差钻敛忙战际边粹痊兄睦谎涌勒隆地沉吸吩棠占漓鞠脚旗愿技射竭刘恐熊班蹄搬卸啤招收絮少仅撞成销吃张蛮忱菊鸥掩浪嫉趾峨镭畸葱捆乐载逞荷糜粮尊荚肠孪受缝碴最健律顺瓮嘛通榴瞎撑践卧舆售峡坟闪制勿赞枕歼斧抒淑锥卒措梧浑虽臻塘昌蜡搏怒荣氢仆馁母吩抓善崭蛊犁壕戎替氯街缅列弗震坷

4、邓焙扬仗监掀素界逸暗斟严洲婚西本收杭士销腥脆案岭啡抄篮虱纲逻里紧垃何醉程羞揭茸包铣贱恒惜锥简次霸炭龋矮咋摘倾芝实现小学数学课堂教学有效学习的策略研究 我们过去的数学课堂教学更多的是关注教师传递知识的艺术，往往忽视了作为学习主体的学生的感受。新《数学课程标准》中明确指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。学生是学习的主人，是学习的真正主体，我们的课堂教学应有利于学生知识、能力、态度及情感的和谐发展。教师要为学生的学习活动提供有效的服务，而不是让学生为自己完成老师规定的教学任务服

5、务，更不是教师教学中的道具。我们知道，每个学生都有其独特的特性、兴趣、能力和学习需要，教师在授课的过程不仅要帮助学生储备知识，更重要的是指导学生掌握探求知识的方法，体验发现、发明直至创造的感受，调动学生探索研究未知领域的强烈愿望，提高学生分析问题、总结规律以及预见未来事物的能力。因此，我们要把教学活动的重点从教师传授知识转到学生有效学习。只有教师在每一节课中实施有效教学，学生的能力才能不断发展、提高。我们的教学怎样才能激起学生的有效学习呢?这是新课程改革需要重点研究的问题。下面就对有效学习的再认识、小学数学课堂教学中的无效学习的现象，并结

6、合自己的课堂教学改革实践，谈谈如何在课堂教学中促进学生的有效学习。一、有效学习的再认识。有效学习的范围很广泛，我所指的“有效学习”，主要是指学生自主的、探索性的、研究性的学习，是指在小学阶段，教师在数学课堂教学规定时间内，能够合理运用教材，选择适切的学习内容，营造健康、和谐、安全、温馨的学习环境，提供多种学习形式，组织学生进行有目的、有计划的学习活动，为不同层次学生的不同发展服务，为学生的终身发展奠基。下面对“有效学习”的认识做进一步阐述：1、学习的内容应该符合儿童身心发展的特点，适应学习者此时此刻的知识、能力准备，是能够引起他们直接需要

7、与强烈兴趣的内容，学习要建立在学生已有经验的基础上。学习内容是否恰当，是实现有效学习的基础。2、有效学习的课堂教学过程应是符合学生知识、能力、情感与价值观的生成发育过程。关注点应在学生的参与度上，放在学生参与的广度、深度与自觉程度上。看有多少学生在多大程度上实现有效学习？看教师是否能随时因人因事而灵活调整既定安排，能否做到张弛有度、融严肃活泼于一体？3、有效学习的活动，是以学生为主体的活动，实际上活动是数学教学的基本形式。我们的教学设计重要的不应是老师怎么讲解，而应是学生怎么活动。4、有效学习，要有效益意识。要提倡在减轻学生课业负担的条件

8、下实现学生发展，做到“低投入，高产出”，严禁加时、加课、拖堂现象。同时要关注是否引发学生继续学习的意愿，能否启动更深入、更广泛的学习活动。二、新课改中小学数学课堂教学上出现的无效学习。新课程的