“实现数学课堂教学有效学习的策略研究”的开题报告

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1、“实现数学课堂教学有效学习的策略研究”的开题报告　　“实现数学课堂教学有效学习的策略研究”的开题报告　　(一)课题的核心概念及其界定　　课题的概念：　　所谓有效学习，实质就是符号所代表的新知识与学习者认知结构已有的适当观念之间建立非人为的和实质性联系。　　所谓有效教学就是为达成“好教学”的目标而自觉树立先进的教学理想，并通过综合利用一切教学策略和教学艺术，使这种教学理想转化为能使师生协调发展、不断超越的教学形态的过程。　　课题界定：　　我们研究有效学习是发展学生的创新思维。大量的研究表明，探索性的、自主的、研究性的学习对发展

2、学生的创新思维很有效果。有效学习主要是指学生自主的、探索性的、研究性的学习，这也是我们要着重发展的学生的学习活动。当然，数学学习中的练习还是必要和重要的，并不是说不需要练习，而更重要的是发展学生的创新性学习。对有效学习作进一步阐述：　　1.“经验”。学习要建立在学生已有经验的基础上。经验是一个名词，它表示过去在生活中的感受;经验又是动词，它表示现在的情境。经验是进行有效学习的基础，它是非常重要的。　　2.“思考”。有效学习就是激励学生勤于思考，提倡学生自主地思考。操作性学习是用记忆代替思考，记忆的负担重，而思考的负担不重。思

3、考是数学的核心问题，没有思考就没有真正的数学学习。　　3.“活动”。以学生为主体的活动，实际上活动是数学教学的基本形式。我们的教学设计重要的不应是老师怎么讲解，而应是学生怎么活动。　　4.“再创造”。学习的过程是经历再创造的过程，而不是纯粹的模仿和纯粹的记忆。　　关于有效教学　　所谓有效，主要是指通过在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者

4、学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。所谓教学，是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。它的逻辑必要条件有三个方面：　　⑶教学组织、方法培训，课外活动指导能力;　　⑷教科研能力;　　2.有利于培养具有创新意识和实践能力的人才　　江泽民总书记说：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。随着时代的发展，社会对创新人才的培养提出了迫切要求，自尊、自信、自强，不盲从权威，不迷信书本是这种人才的特点。课堂教学是学生进行创新学习的主渠道，是教

5、师开展创新教学的主阵地，因此通过对课堂有效教学模式的研究　　(1)让学生成为课堂上真正的主人　　(2)促进学生知识、能力、态度及情感的和谐发展。　　(3)帮助学生储备知识，指导学生掌握探求知识的方法，体验发现、发明直至创造的感受，从而能激励学生勤于思考，自主地思考。　　(4)调动学生探索研究未知领域的强烈愿望，提高学生分析问题、总结规律以及预见未来事物的能力，从而培养学生的创新意识和实践能力，培养具有创新思维的一代。　　(三)研究的目标、内容(或子课题设计)与重点　　研究的目标：　　1、通过研究，在新的教育观、学生观、课程观

6、、教学观和学习观下，探索凸现师生的主体地位，以实现课堂教学有效学习的模式，实现课堂教学的“优质高效”。