实现小学数学课堂教学有效学习策略

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1、实现小学数学课堂教学有效学习策略数学课堂教学的有效性，是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步，具体表现在学生的认识上,从不懂到懂、从不知到多知、从不会到会；在情感上从不喜欢到喜欢、从不热爱到热爱、从不感兴趣到感兴趣。如何以最少的时间和精力，获得最佳的数学课堂教学效果。下面就在数学课堂教学中提高有效性谈几点策略：1创设的教学情境，让学生产生浓厚的学习兴趣和欲望学生对数学的学习兴趣与欲望，是支持他们参与数学学习活动的内在动力，也是学习的积极情感与态度的表露。因此，课堂上我们尽量要让学生以愉快的心情积

2、极参与到学习中来。当学生具有学习的兴趣和欲望时，他们才会积极地投入数学学习活动，探究数学内容的真谛，体验学习的乐趣。学生学习的兴趣与欲望，主要来自他们熟悉的、感兴趣的具体情境中的数学现象或数学问题，也能在获得数学学习的成功之后产生。例如在教学"能被2、3、5整除的数的特征”一课时，教师一进课堂，就对学生说："今天咱们进行一场特殊的比赛一一学生考老师，只要你们任意说出一个数，我就马上说出它能否被2、5、3整除，信吗？”学生考老师？同学们高兴极了，都想把老师考倒。学生争先恐后的说数，老师便能迅速的回答，学生通过验证，

3、老师的回答准确无误，全班同学都没有考倒老师。老师可神了！老师你是怎么算的，快把算法告诉我们吧！此时老师板题“能被2、3、5整除的数。”说：同学们。当你们学了这节课，你们就知道了，想不想知道呢？这样的教学情境的创设，一下激起学生的兴趣，调动参与数学活动的积极性，使学生从解决实际问题的需要出发，积极地探寻和解决问题，以此获得成功的体验。2组织学生围绕教学内容展开探究活动《课标》明确指出：“动手操作、自主探索、合作交流将是学生学习数学的重要方式”，但是，在组织学生自主探究中，我们应该向学生提供充分从事数学活动的机会，让

4、他们主动探索相关内容，去发现相应的数学规律或者结论。因此，在我们的数学课堂中，教师一定要紧紧围绕教学内容，调动学生原有的经验，给学生以必要的支持、帮助与指导，组织学生在观察、讨论、交流等活动过程中实实在在地体验数学内容、数学思想，发现数学的结论和方法。教师绝对不能完全“退居二线”，学生放任自流，使探索活动流于形式,成为点缀，致使大多数学生云里雾里，不知所云。例如：教学《分数的基本性质》一课时师：老师给大家讲个故事。猴妈妈买了3块同样大小的饼分给大小三兄弟吃。猴妈妈把第一块饼平均分成2块，给了大兄弟灵灵其中的一块。

5、二兄弟聪聪却吵着要吃2块，猴妈妈就把第二个饼平均分成4块，给了聪聪2块。三兄弟皮皮更贪吃，非要吃4块不可，猴妈妈就把第三个饼平均分成8块，给了皮皮4块。三兄弟谁分到的饼最多呢？生1：灵灵最多。生2：皮皮最多。生3：三个兄弟分到的饼一样多。师：到底谁分到的饼最多呢？同学们可以利用手边的学具自己去寻找答案。（学生动手操作，解决问题后交流）生1：我们用三条一样长的线段表示三个饼，根据猴妈妈的分法可以这样表示。生2：我们用三张同样大小的纸表示饼，三个兄弟分到饼的情况是这样的：（边说边展示）大兄弟吃了饼的1/2?,二兄弟吃

6、了饼的2/4,三兄弟吃了饼的4/8,从我折的结果看1/2=2/4=4/8,所以三个兄弟吃的是一样多的。生3：我用三张圆片表示饼，三个兄弟分到饼的情况是这样的：（边说边展示）从我折的结果看1/2=2/4=4/8,所以三个兄弟吃的是一样多的。师：同学们通过动手，找到了猴妈妈合理分饼的秘密。观察我们的周围或利用手边的学具，你们还能创造出一组相等的分数吗？（小组活动后交流）小组1：我们把4支铅笔平均分成2份，每份的2支铅笔是这4支铅笔的1/2；如果把这4?支铅笔平均分成4份,那么2支就是这4支铅笔的2/4,所以l/2=2

7、/4o小组2：我们班36人，平均分成4组，每组的9个同学是全班同学的9/36,也是全班同学的1/4,所以9/36=l/4o小组3：这张纸平均分成5份，其中的1份是1/5,我们把它对折一次就成了2/10,再对折一次就成了4/20,所以1/5=2/10=4/20师：你们发现什么了吗？生1：每个分数都有无数个与它相等的分数。生2：只要分数的分子和分母变化得有规律，分数的大小就不变。生3：其实这与“商不变规律”差不多，分数的分子与分母同时扩大或缩小相同的倍数，分数的大小不变。生4：我也发现了这“分数大小不变规律”，分数的

8、分子和分母同时扩大或缩小相同的倍数，分数值不变。从这个教学案例可以看出，学生从实质上理解了《分数的基本性质》，收获是丰硕的。2.1让学生通过自己的思维学习数学。学生的数学学习取决于他自己做了些什么、说了些什么、想了些什么，而不是老师做了些什么、说了些什么、想了些什么。在此案例中学生听了引入环节的故事后，出现了三种不同的意见，这时教师要求学生利用手边的学具自己去寻找答案。学