小学数学课堂教学有效学习的策略

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1、小学数学课堂教学有效学习的策暁新《数学课程标准》中明确指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。学生是学习的主人，是学习的真正主体，我们的课堂教学应有利于学生知识、能力、态度及情感的和谐发展。教师要为学生的学习活动提供冇效的服务，而不是让学生为自己完成老师规定的教学任务服务，更不是教师教学中的道具。下面我结合自己的课堂教学改革实践，谈谈如何在课堂教学中促进学生的有效学习策略。一、创设的教学情境，让学生产生浓厚的学习兴趣和欲望学牛对数学的学

2、习兴趣与欲望，是支持他们参与数学学习活动的内在动力，也是学习的积极情感与态度的表露。苏崔姆林斯基曾经说过：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传播知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。而没有情感的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生学习的负担。”因此，课堂上我们尽量要让学生以愉快的心情积极参与到学习屮来。当学生具有学习的兴趣和欲望时，他们才会积极地投人数学学习活动，探究数学内容的真谛，体验学习的乐趣。学生学习的兴趣与欲望，主要来口他们熟悉的、感

3、兴趣的具体情境中的数学现象或数学问题，也能在获得数学学习的成功之后产生。二、组织学生围绕教学内容展开探究活动《课标》明确指出：“动手操作、自主探索、合作交流将是学生学习数学的重要方式”，但是，在组织学生自主探究屮，我们应该向学生提供充分从事数学活动的机会，让他们主动探索相关内容，去发现相应的数学规律或者结论。因此，在我们的数学课堂中，教师一定要紧紧围绕教学内容，调动学生原有的经验，给学生以必要的支持、帮助与指导，组织学生在观察、讨论、交流等活动过程中实实在在体验数学内容、数学思想，发现数学的结论和方

4、法。教师绝对不能完全“退居二线”，学生放任自流，使探索活动流于形式，成为点缀，致使大多数学生云里雾里，不知所云。三、要有恰当的课堂教学活动形式要实现数学课堂教学中的有效学习，还应肖注重开展恰当有效的数学活动。数学活动需要通过学牛的操作实验、思考讨论、合作交流等•疋的形式来完成，恰当的活动形式有利丁•数学活动的开展，有利于学生感悟数学思想与方法。而在现实的课堂教学中，有些教师简单化地理解新的课程理念和教学方法，课堂上的数学活动不十分有效，单纯地用“生活化”、“活动化”冲淡“数学味”，甚至把数学课上成活

5、动课、游戏课;有时过分追求“观赏价值”，非常浅显的问题组织学生讨论，不必分组的安排小组学习，显而易见的结论耍求学生实践、验证，对所学内容不加分析，似乎没有讨论就不是“探索”，不分小组就没有“合作”，没有实践、验证就不会“发现”。四、让数学和儿童的现实生活密切结合若能将数学和儿童的现实生活密切结合,数学才是活动的、富有生命的，才能使学生懂得为什么要学数学，怎样用数学，从而萌发数学应用意识，进而真正喜爱数学。数学教学大纲指出：“要引导学生了解数学知识的实际应用……逐步培养学生这方面的兴趣、意识和解决实际

6、问题的能力。”所以在教学中，我们应该有意识所谓把数学知识和实际结合起来。五、适时适度的评价方式评价对学生的学习有很大的激励作用。対学生的评价可以引进“质的评价”的方法，记录学生的各种进步，反映学牛参与课堂教学的过程和他们解决问题的思考过程。我们一定要避免一节课上处处都是“你真棒”Z类的表扬话语，把表扬的方式变成一种表扬公式，就会令人心中很是不安。久而久之，这样的评价是没多大作用的。因为一味表扬，正如一味惩罚一样并不可取。对学生而言，过多的夸奖并不会起到鼓励的作用，尤其是教师不假思索、脱口而出的随意性

7、夸奖，不仅不能对学生产生积极的引导，反而会导致学生形成浅尝辄止和随意应付的学习态度。因此，作为我们教师们应尽量做到：在学生发言时，不作倾向性评价,但在总结时应作点评，面对学生不同的见解、不同的理解，教师要有具体的意见，鲜明的观点，准确的答案。我们所扮演的角色不应只是一味地“喊好”，而是要赏识学生，不断地唤醒、鼓舞、激励学生。课堂教学中，教师应该关注学生在学习中表现出来的情感和态度,帮助他们认识自我,树立信心，尤其是在学生智慧的火花闪现时，教师要给予充分肯定。当然，对于学生出现的错误，一定要认真指出来

8、，客观的评价才能使学生明确努力的方向，“鼓励赞赏”必须建立在“客观评价”的基础上。这样的评价方式才是恰当有效的，可以促进学生的有效学习。六、从数学层面理解、掌握问题的本质我们的数学课堂教学必须要有“数学味”，应该成为让学生经历数学化的过程，努力引导学生用数学思想方法去分析问题和解决问题。所以，在我们的数学课堂教学中，要重视让学生从数学层面上来体验、认识所学的内容，“理解、掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验”。总之，教师在数学课堂教学中，要