《为卡通人物编故事》教学设计

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1、苏教版国标本实验教材四年级上册习作6《为卡通人物编故事》教学设计【教材分析】本次习作应发挥学生丰富的想象，从自己喜爱或自己设计的卡通人物中挑选一两位，抓住卡通人物的特点，创编一个生动、有趣的故事，培养学生创造性思维。【学情分析】卡通人物是学生熟悉又喜爱的。但是如何把学生平时从电影、电视、课外阅读中积累的有关知识，灵活地迁移到故事情节中去，使故事中的主角既有其原有的特征，故事内容又新奇有趣是学生习作的难点。【教学目标】1．激发学生习作兴趣，乐于表达。2．引导学生大胆而合理地想象卡通人物身上发生的故事。3．抓住主要角色特点，想象一个新奇有趣、完整的故事情节，能把角色所想、所说

2、、所做写进去，做到通顺明白。【教学重点】引导学生大胆而合理地想象卡通人物身上发生的故事。【教学难点】故事情节新奇有趣，能把角色所想、所说、所做都写进去，做到通顺明白。【教学准备】多媒体课件教学过程：一创设情境引发想象1、今天是动画王国一年一度的欢乐聚会，很多卡通明星都来了，请大声叫出他们的名字。（多媒体出示卡通人物图片）2、一年没见面了，他们都高兴得不得了，说说笑笑，一片热闹景象。（手势）看那是什么？哇！一团金光从天而降，原来是一个魔法箱。3、看到这个神奇的魔法箱，你想知道什么？（学生质疑）4、猜想：哪个卡通人物会最先打开它？为什么？（1）学生猜想，并说明猜想的理由。（2

3、）教师小结：在你们大胆的猜想中，已经抓住了人物的特点，选定了心目中的角色借机板书：选定角色5、想知道魔法箱里到底装着什么吗？（多媒体出示魔法水晶球）请用上这样的句式说完整话。打开神奇的魔法箱一看，啊！原来是5、你们已经展开了合理的想象，在想象王国里遨游了。（板书展开想象）[点评]从学生最感兴趣的卡通人物入手，很快激发起了学生的参与到学习活动中的兴趣。在接下来的“猜哪个卡通人物会最先打开魔法箱？”“魔法箱里到底装着什么？”的过程中不知不觉的点明了本次习作的要求：选定角色、展开想象。并且在选定角色的过程中，引导学生抓住了角色的特点，为后面的展开合理想象编写故事做了铺垫。二静心

4、构思及时表达1、选定的卡通人物会带上这颗神奇水晶球去干什么呢？这过程中一定会发生什么新奇有趣的事呢？（借机板书：新奇有趣）（2分钟配乐想象）2、请拿起笔，把你刚才想象到的画面写下来。（教师巡视）[点评]在学生思维的闸门敞开之后，老师配上轻轻的音乐，给了学生足足两分钟的时间，让学生的想象自由驰骋。学生在这个构思的过程中，卡通人物的故事在学生的头脑里鲜活起来。在学生产生表达的冲动时，老师及时让学生用笔记录下自己头脑里的故事。三交流共享打开思路1、学生交流写作成果，教师相机指导。2、其实我们也不一定非要围绕魔力水晶球来写，也可以是你喜欢的别的新奇事物。前不久，张老师去宁夏出差，

5、那可是沙漠地区。看照片都快看不出是谁了吧？知道我为什么又是戴帽又是把脸围起来的？3、出示教师写的范文。（1）看看我给故事里选定的人物取了什么名字？为什么不叫风仙沙神呢？（2）小结：取名除了好听，还要符合人物身份[点评]学生的初稿基本完成之后，教师及时安排学生进行交流，在交流的过程中及时对学生的习作进行点评，这是一种针对性很强，也更为有效的习作指导。在学生的习作交流点评之后老师出示自己的范文，帮助学生进一步打开习作的思路，明确习作的要求。四明确任务修改习作刚才我们所交流的这些有趣的故事，就是我们今天要学习的内容。你可以挑选一两位你喜欢的卡通人物来编故事，也可以像张老师一样自

6、己设计一两个卡通人物，给他取个恰当的名字，让他走进你的故事里；还可以把魔法水晶球的故事加上开头和结尾，反复修改，让他更加完善。[点评]“好文章是改出来的”在交流点评和教师范文赏析之后，引导学生进一步修改完善自己的习作，有助于学生养成良好的学习习惯，提高习作能力。附板书设计：习作六：为卡通人物编故事选定角色展开想象新奇有趣总评：1、重点突出，指导无痕。习作指导的任务有三：激发兴趣，激活储备，引导思路。对初学习作的中年级学生来说，三个任务中尤以前两个人物为重。本课习作指导，教师在激发兴趣，激活储备上破费心思，而习作要求和思路的引导就在激发兴趣和激活储备的过程中无痕完成。使习作

7、指导变得轻松、愉快，收到了良好的教学效果。2、范文出示的时机得当。过早出示范文容易禁锢学生的思路，本课教师在学生习作初稿完成之后出示范文，引导赏析，这样的指导更具针对性。3、静心构思，及时习作，课型特点突出。习作是学生内在情感的交流与表达，每个学生的思想情感是不一样的，因此，在学生思路打开之后，老师没有让学生交流讨论，造成相互干扰，而是让学生静心构思，及时把构思的故事诉诸笔端，突出了课型特点。执教教师：云南省昆明市五华区红云小学张砾月（云南省、昆明市骨干教师）　评课教师：云南省昆明市五华区教科中心陈洁（云南省特级教师、昆明市首