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1、歧义容忍度对外语阅读的影响及应对策略2011年第17期SCIENCE&TECHNOLOGYINFORMATION0外语论坛.科技信息歧义容忍度对外语阅读的影响及应对策略刘钰(西安工程大学陕西西安710048)【摘要】外语阅读在英语学习中占有很重要的分量.歧义容忍度对外语阅读的影响不容忽视,文章针对这种影响,探求有效提高歧义容忍度的方法.【关键词】歧义容忍度;阅读;模糊;策略0引言在外语学习过程中.外语的词汇,语法,语篇和文化背景对学习者而言是全新的.而我们在学习时习惯性的将英语与汉语相对应,英语与汉语在许多方面的差异就很容易造成对意义理解的模糊与偏差.歧义容忍度(Toleranceo
2、fAmbi~ity)这一概念便随之而生.当然,造成模糊的来源还有很多.诸如本来就存在大量生词,亦或是多义词的定位不准确等等.这虽是个心理问题,却在很大程度上左右着外语学习的效果.因此,要吸收和处理大量信息就必须具备一定的歧义容忍度,歧义容忍度对外语学习的影响不容忽视.目前,歧义容忍度作为一项情感因素,越来越受到国内外语言学家及学者的关注.1歧义容忍度歧义容忍度(即ToleranceofAmbi~ity,又称模糊容忍度)最初是由心理学家Frenhel—Brunswikd在1949年首次提出,认为歧义容忍度是一个人对生活的情感与认知倾向.Budner(1962)$tJ认为容忍模糊或不确定的能力是
3、一种稳定的倾向或人格特征.将此定义为个人对模糊现象做出的或接受或抵制的倾向和反应.相反他认为歧义不容忍是一种将产生歧义的情景,即全新的,复杂的,难以解决的情景感知为威胁来源的倾向.Norton(1975,P.6o8)将不容忍定义为"将所接收的任何模糊不完整,片段,多重的,可能性的,缺乏组织,不确定的,不连续的,相反的,矛盾的,不清楚语意的信息,都以为是可能或实际造成心理不舒服或威胁感的倾向."[21在外语学习中,阅读最能体现学习者对外语的歧义容忍程度.阅读是一种复杂的心理认知过程,是读者与作者之间语言的双向互动.阅读时,歧义容忍度高的学生不会因为个别地方的不理解而对文章产生抵触情绪,学生能够
4、通过忽略掉一些意义不清的生词,达到对文章整体意思的把握与理解.2研究方法2.1研究对象参加此次研究的学生来自西安工程大学2009年入学的非英语专业120名学生,其中男生49名,女生71名.2.2调查工具调查工具采用Ely的第二语言模糊容忍度量表,旨在测量学习者在语言学习过程中的模糊容忍程度,内含12题.采用等级计分法,选择A(完全不符合)得1分,选择B(通常不符合)得2分,选择C(有时符合)得3分,选择D(通常符合)得4分,选择E(完全符合)得5分.调查开始前安排被试者进行阅读理解测试,要求在45分钟内读完三篇文章.三个变量的数据全部输入计算机后,用SPSS13.0进行处理.2-3统计结果和
5、分析Table1Scoresoftoleranceofambiguityitems题号平均值标准差题号平均值标准差AN13.08.997AN72.911.130AN23.1O1.088AN82.95.901AN32.971.100AN92.81.973AN42.731.262AN1O2.531.080IAN52.781.238AN1l2.45J1.114lAN62.641.143ANl22.5l1.1o0I单项平均分2.79表中显示被试者在量表中l2个题目上的平均得分是2.79分.其214中模糊容忍度最高的是第2项fM=3.10)"老师如果用英语讲课时,如果我不能够完全听懂.我会很困扰".这
6、可能与一直以来学生们从中学阶段培养起来的学习方法和技巧有关.模糊容忍度相对偏低的两项是第11项fM=2.45)和第12项fM=2.51).其中第11项为"我不喜欢无法在汉语中找到与英语意思一一对应的感觉."第12项为"我不喜欢英语阅读的原因之一是我必须要猜测文章中不熟悉单词的意思."这说明学生们比较不能容忍不熟悉的单词的意思.所以表中显示学生在进行外语阅读时,比较不能容忍生词(第11,12项).3减少歧义容忍度对外语阅读影响的应对策略3.1阅读材料的选择学生对文章进行理解和识别时,总会遇到个别生僻词汇,让学生难以把握确切的意思,似懂非懂.陷入这种模糊情形时,歧义容忍度低的学生.将会因为这些生
7、僻词汇影响其对全文大意的掌握.从而造成学习者对整篇文章理解上的焦虑.进入一个恶性循环.因此,适当材料的选择就显得尤为重要.Krashen语言输入假说"i+l"理论,就是说如果语言学习者现有的水平为i级,他能接受的语言输入难度应该为i+1,如果为i+2,则会产生压抑,焦虑;难度为i+0,则不能激发求知欲,也没有提供进步所必须的新知识.[引因此,我们在选择材料时,尽量选择比学生现有水平略高一些层次的材料供他们学习
