试论职业教育工学结合运行机制的构建

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1、试论职业教育工学结合运行机制的构建　　一、职业教育工学结合运行机制的现状　　在国家一系列政策的推动下，职业教育工学结合实践得到了快速的发展，但整体上仍然没有摆脱“点上形势喜人，面上依旧落后”的状态。这说明职业教育工学结合实践的成功只是限于某个局部或者某个阶段，整体性的、全面性的成功仍然没有实现。通过研究发现，工学结合成功的案例往往是职业院校具有某些方面的特殊条件，或者是学校与用人单位之间有某种特殊的关系，亦或两者之间有某种较强的利益依赖性。从整体上看，职业教育工学结合实践没有取得实效的案例更为普遍。工学结合的失败是由多种原因造成的，其共性的原因包括职业院校与

2、用人单位的合作缺乏法律约束，并且缺乏管理部门的协调，法律和制度约束的缺失使得工学结合在本质上仍然处于松散的状态。总而言之，工学结合仍然处于一种缺乏机制规导的状态。　　运行机制的不健全使得职业教育工学结合实践只能局限于某一点和某一时段的成功，难以实现良性循环和全面的、整体的成功。运行机制的缺失是制约工学结合深入发展的瓶颈，因此，运行机制的构建应成为突破工学结合发展瓶颈的关键所在。目前，理论研究者对运行机制的研究缺乏足够的重视，表现为工学结合运行机制研究的成果不丰富，并且大多数成果只是局限于宏观框架的探讨，缺乏对运行机制进行系统的研究与分析。　　二、职业教育工学

3、结合运行机制的构建　　运行机制是事物运行的机理，它是对事物理想运行状态的规定。运行机制内在的包含着工学结合运行的全过程，其框架应包括运行目标、运行动力、运行环境、运行形式和运行调控等环节。　　（一）运行目标　　作为职业教育的一种培养模式，工学结合的价值在于实现职业教育的培养目标。职业教育存在的价值在于满足社会、用人单位和学生等主体的需求，这些需求集中地表现为综合职业能力的诉求。综合职业能力包括基本能力、适应能力和发展能力。基本能力表现为职业岗位技能，适应能力表现为适应职场生活的能力，即职场活动中与别人交往、交流、合作的能力，发展能力表现为个体职业发展潜力。综

4、合职业能力的培养体现了职业教育的内在规定性，它理应作为职业教育的培养目标，因此，综合职业能力的培养应作为工学结合的运行目标。　　（二）运行动力　　从的角度进行分类，工学结合的运行动力可以分为内部动力和外部动力。内部动力是指主体通过参与工学结合获得利益的满足而产生的动力，表现为主动性力量；外部动力则是主体由于受到外部环境的压力而产生的动力，表现为被动性力量。工学结合的健康运行需要内部动力和外部动力的共同作用。　　1.内部动力。工学结合的参与主体包括职业院校、用人单位和学生，他们参与工学结合的动力源于某种需要得到满足。职业院校参与工学结合的动力源于它能够获得自身

5、发展所需要的教育资源。有学者指出，职业学校教育存在三个先天性缺陷：学校教学内容与生产、服务一线所应用的最新知识、最新技术、最新工艺的差距；学校实训设施与生产、服务一线最新生产设备的差距；学校专业课师资与生产、服务一线技术专家、操作能手的差距。职业学校教育的这些缺陷是自身难以克服的，然而这些缺陷可以通过参与工学结合得到弥补：用人单位为培养学生派出专业人员以兼职教师的身份参与教学，弥补了专业课师资的不足；职业院校与用人单位合作开发课程使得教学内容与生产实践保持同步；用人单位提供的实践岗位使学生能够获得使用先进生产设备的机会。因此，工学结合的实施能够满足职业院校教

6、育资源扩充的需要。这是职业院校参与工学结合的根本动力。　　企业经营活动的宗旨可以归结为人员、产品、利润，而其中以人员最为紧要。企业参与工学结合能够实现学生的培养与企业的需求接轨，获得满足企业自身发展所需要的人员。首先，工学结合能够为一般性生产岗位蓄养和储备人才资源；其次，工学结合能够为用人单位提供个性化的人才培养方式，满足用人单位特殊岗位的需求；再次，工学结合能够促进用人单位利用职业院校教育资源开展员工培训，从而促进人力资源的增值。人力资源的储备与增值是企业参与工学结的动力所在。　　获得职业能力的发展是学生参与工学结合的动力所在。职业能力的提升离不开真实工作

7、岗位的实践和实践经验的积累，工学结合不仅能够使学生通过真实工作岗位的实践蓄积工作经验，增强其岗位适应能力，而且还能为学生带来一定的经济收入，从而减轻家庭的经济负担。这两方面是吸引学生参与工学结合的直接动力。　　2.外部动力。工学结合的外部动力于外部环境对主体产生的压力，按照性质分类，外部动力可以分为强制性动力、利益性动力和舆论性动力。强制性动力于法律法规的强制性约束，如果主体积极地参与工学结合，就能享受到优惠的政策；如果主体不参与，就会面临行政或者经济方面的惩罚。利益性动力是指主体参与工学结合能够获得相应的经济利益，他们不仅能够享受到税收等方面优惠的政策，还

8、能获得相应的经济补贴，并且树立良好的社会形象。舆论性