职业教育工学结合运行体系构建

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1、职业教育工学结合运行体系构建：健全的运行机制是保证事物顺利运行的重要前提。目前，运行机制的不健全是制约职业教育工学结合深入发展的瓶颈，构建健全的运行机制成为职业教育工学结合研究亟待解决的难题。运行机制的构建应从运行目标、运行动力、运行形式、运行环境和运行调控等方面着手。　　关键词：职业教育；工学结合；体系构建　　【】G718【】B【】1671-1297（2013）03-0053-01　　职业教育工学结合价值的实现是以它能够按照理想状态的运行作为前提，运行机制是对职业教育工学结合理想运行状态的规定，因此，健全运行机制是职业教育工学结合能够顺利运行的重要前提。　　一职业教育工学结合运行机制

2、的现状　　在国家一系列政策的推动下，职业教育工学结合实践得到了快速的发展，但整体上仍然没有摆脱“点上形势喜人，面上依旧落后”的状态。这说明职业教育工学结合实践的成功只是限于某个局部或者某个阶段，整体性的、全面性的成功仍然没有实现。通过研究发现，工学结合成功的案例往往是职业院校具有某些方面的特殊条件，或者是学校与用人单位之间有某种特殊的关系，亦或两者之间有某种较强的利益依赖性。从整体上看，职业教育工学结合实践没有取得实效的案例更为普遍。工学结合的失败是由多种原因造成的，其共性的原因包括职业院校与用人单位的合作缺乏法律约束，并且缺乏管理部门的协调，法律和制度约束的缺失使得工学结合在本质上仍

3、然处于松散的状态。总而言之，工学结合仍然处于一种缺乏机制规导的状态。　　运行机制的不健全使得职业教育工学结合实践只能局限于某一点和某一时段的成功，难以实现良性循环和全面的、整体的成功。运行机制的缺失是制约工学结合深入发展的瓶颈，因此，运行机制的构建应成为突破工学结合发展瓶颈的关键所在。目前，理论研究者对运行机制的研究缺乏足够的重视，表现为工学结合运行机制研究的成果不丰富，并且大多数成果只是局限于宏观框架的探讨，缺乏对运行机制进行系统的研究与分析。　　二职业教育工学结合运行机制的构建　　运行机制是事物运行的机理，它是对事物理想运行状态的规定。运行机制内在的包含着工学结合运行的全过程，其框

4、架应包括运行目标、运行动力、运行环境、运行形式和运行调控等环节。　　1.运行目标。作为职业教育的一种培养模式，工学结合的价值在于实现职业教育的培养目标。职业教育存在的价值在于满足社会、用人单位和学生等主体的需求，这些需求集中地表现为综合职业能力的诉求。综合职业能力包括基本能力、适应能力和发展能力。基本能力表现为职业岗位技能，适应能力表现为适应职场生活的能力，即职场活动中与别人交往、交流、合作的能力，发展能力表现为个体职业发展潜力。综合职业能力的培养体现了职业教育的内在规定性，它理应作为职业教育的培养目标，因此，综合职业能力的培养应作为工学结合的运行目标。　　2.运行动力。从的角度进行分

5、类，工学结合的运行动力可以分为内部动力和外部动力。内部动力是指主体通过参与工学结合获得利益的满足而产生的动力，表现为主动性力量；外部动力则是主体由于受到外部环境的压力而产生的动力，表现为被动性力量。工学结合的健康运行需要内部动力和外部动力的共同作用。　　（1）内部动力。工学结合的参与主体包括职业院校、用人单位和学生，他们参与工学结合的动力源于某种需要得到满足。职业院校参与工学结合的动力源于它能够获得自身发展所需要的教育资源。因此，工学结合的实施能够满足职业院校教育资源扩充的需要。这是职业院校参与工学结合的根本动力。　　（2）外部动力。工学结合的外部动力于外部环境对主体产生的压力，按照性

6、质分类，外部动力可以分为强制性动力、利益性动力和舆论性动力。强制性动力于法律法规的强制性约束，如果主体积极地参与工学结合，就能享受到优惠的政策；如果主体不参与，就会面临行政或者经济方面的惩罚。利益性动力是指主体参与工学结合能够获得相应的经济利益，他们不仅能够享受到税收等方面优惠的政策，还能获得相应的经济补贴，并且树立良好的社会形象。舆论性动力主要于社会氛围的压力，如果社会上形成一种认可、支持工学结合的舆论环境和积极参与工学结合的社会氛围，这样的外部环境能够使主体在无形中感受到一种：健全的运行机制是保证事物顺利运行的重要前提。目前，运行机制的不健全是制约职业教育工学结合深入发展的瓶颈，构

7、建健全的运行机制成为职业教育工学结合研究亟待解决的难题。运行机制的构建应从运行目标、运行动力、运行形式、运行环境和运行调控等方面着手。　　关键词：职业教育；工学结合；体系构建　　【】G718【】B【】1671-1297（2013）03-0053-01　　职业教育工学结合价值的实现是以它能够按照理想状态的运行作为前提，运行机制是对职业教育工学结合理想运行状态的规定，因此，健全运行机制是职业教育工学结合能够顺利运行的重要前提。　　一职业教育工学结合