实验教学培养科学思想方法

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1、实验教学培养科学思想方法沈培良桐乡市启新学校摘要笔者分析了实验教学存在的不足，就围绕改变改进实验、开放型实验、探究性实验等实验教学途径，并就发掘实验所包含的科学思想方法用于培养学生科学思想等，总结了实验教学培养科学思想方法的教学经验。关键词实验教学科学思想自然科学的基础是科学实验，人类主要通过科学实验不断地深入认识客观世界的未知领域，随着人类文明的发展进步，当今世界，实验方法不再限于自然科学研究领域，亦已为社会科学所接受和广泛采用。此趋势引发了各国有识之士对实验教学改革的探讨，普遍强调了培养学生实验探究能力的重要性，也要求实验教学从

2、训练学生实验操作技能扩展到培养实验科学思想，以实现实验教学培养学生创新探究能力的目标。心理学告诉我们，意识指导行为，行为反映意识，任何创新活动都始于新意识的产生，而意识的突破，离不开科学思想方法的运用。因此，实验教学必须培养科学思想方法，唯此才能真正实现培养创新能力的目标。一、当前实验教学的不足当前实验教学有着诸多不足，有教育管理体制和评价机制的原因，有实验装备和实验教学管理队伍建设的不足，也有对实验教学的作用认识不足等，甚至因局部的眼前利益影响而排斥否定实验教学。就实验教学方式而言，有教师热衷于把实验分解成各类习题，以应试题型的方

3、式重复地地书面练习；或视实验教学为“讲实验”和“做实验”，即先由教师讲操作要求，然后学生按实验册操作一遍，以为已完成实验教学任务。结果是学生未能掌握实验基本操作技能，遑论学习实验蕴含的科学思想方法，也就不能自主地运用实验方法解决实际问题。这些实验教学方式的共同特征：不重视实验操作技能的训练，不进行实验原理教学，也无从学习实验所蕴含的科学思想方法，导致学生只能对现成实验进行简单地记忆重现。若要运用所学，提出问题，设计实验方案并完成实验探究过程，便束手无策，也不会分析解释实验现象和实验数据。此状况已为历次中考、高考所反映，也被实验竞赛所

4、证实。唯有转变教育思想观念，改革实验教学方式，做到不仅重视实验操作技能，更应重视实验原理方法和科学思想方法的教学，才能增强学生运用实验解决实际问题的能力，才能提高实验教学质量，培养学生的探究创新能力。在教学实践中，可采取多种实验教学方式，培养科学思想方法。二、运用改变或改进实验的教学途径培养学生的科学思想方法实验方法、原理与方案的多样性，能训练思维的可变性、迁移性、灵活性、发散性、创新性和辩证性，从中学习替代变换、比较分析、归纳综合等科学思想方法，建立科学辩证的科学思想观念。许多颇受学生欢迎的教师，能经常以新奇的实验吸引学生的注意力

5、，激发学生的学习热情。但设计实验的过程往往由教师单方面完成，因而学生无缘领略设计实验时所涉及的科学思想方法。倘使由学生和教师共同完成或由学生进行实验的改进设计，能极大地提高实验教学效益，既能学习科学思想方法，又能提高学生的实验能力。1、实验原理方法不变，根据具体要求完成实验进行电学实验时，要求学生根据不同的具体测量条件和要求，选择电源电压、测量仪表和电路元件的参数规格，学习分析局部与整体之间制约关系的方法，既可加深对具体知识的认识，也能培养局部与整体相统一的辩证思想方法。例如，在量筒中混合水和酒精演示分子间有间隙时，现象不明显。若引

6、导学生例举生活中微小变化得到明显现象的实例，加以借鉴，改进该演示实验，可学习类比、知识迁移等科学思想方法。起步阶段，应选择困难不大、容易操作的实验内容，要求学生积极运用实验方法加以解决，激发学生设计改进现有实验的热情和信心，促使学生养成敢思、敢想、敢创新、敢实践的好习惯，培养求异、求变、求新、求实的科学态度。2、改变实验方法原理或方案，实现同一实验目的物体浮沉条件实验，教材采用改变物体重量的方法，可操作性和实验效果比较差。若引导学生分析相关因素，则学生自然地提出改变浮力大小的实验方案是否能增强可操作性的猜想，同时产生进行实验探究的积

7、极性。例如学过热膨胀后，要求学生设计热膨胀演示实验，会有许多学生改采观察热膨胀过程中的压强变化，热膨胀空气冲破密封容器等不同方案。组织学生交流讨论不同方案、写出交流总结、可学习比较归纳、分析选择等科学思想方法。3、利用所学实验方法原理和其它知识设计实验方案，实验新的实验目的学生设计完成实验的过程，不仅是学习科学思想方法的过程，更是实际运用科学思想方法的过程，于培养学生的科学思想方法和实验探究能力，具有独特的作用。无论演示实验还是学生实验，都可增加新的实验内容，提出新的条件要求，或对多种实验方法加以替换或综合，以达到培养学生实验探究能

8、力的目标。例如，完成制取气体的实验后，可以提出气体纯度、制取速度、方案经济性、安全性等具体要求，布置学生选择适当的仪器、药品和实验方法，设计并完成实验，可以培养学生对实验进行分解和综合的科学思想方法。运用教学实验中的原理知识，实现简单