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1、如何提高高职学生语文学习兴趣叶圣陶先生曾经说过:“教是为了不教。”但是现在高职语文教育陷入尴尬境地,教师教得痛苦,学生学得痛苦,很难实现“教是为了不教”的目的,尤其是很多教师上课时完全沿袭传统模式——满堂灌,教师教得辛苦,学生听得疲倦,更不用说取得好的教学效果了。高职语文教学由于学校层面不重视,已经逐渐沦为边缘学科,如果教师不再进行教学改革的话,那么高职语文课程就犹如“鸡肋”,“食之无味,弃之可惜”。那么,如何进行高职语文教学改革呢?笔者认为应该从提高高职学生的语文学习兴趣入手,改变高职语文教学沉闷的教学课
2、堂。笔者作为具有多年教学经验的高职语文教师,认为应该从以下方面提高高职学生的语文学习兴趣。一、要让学生认识到语文学习的重要性5高职学生一般认为上高职就是为了学习技能,自己主要精力应该放在专业课上,其他课程都是次要的。殊不知,语文课程是一门工具性课程,学好语文课程就是为更好地学习专业课程打基础,只有牢牢掌握这门课程,才能更好地掌握其他课程。同时,随着社会的发展,越来越看重人才的是综合素质,优秀的人才不仅需要具备专业素质,还需要具备人文素质、道德素质,而这些都离不开语文课程的学习。以上学习语文的重要性,对于高职
3、生而言,他们还不能很好地体会到,所以作为教师应该有意识地给予学生这些意识的培养,从而使学生从内心重视语文学习。有了内心的重视,学生自然就会对学习语文有兴趣。二、灵活运用语文教材,培养学生的学习兴趣笔者在教学中调研发现,学生最不喜欢的授课方式就是照本宣科,所以对待教材,教师应该使授课内容来源于教材而不拘泥于教材,实现开放式教学方式。就语文学科的特性而言,也适合开放性的教学方式。语文和社会、人生的关系是辩证统一的,语文来源于社会和人生,同时语文又对社会和人生起着反作用。应试教育观点下的语文只是一门课程,强调的是
4、语文的科学性,而素质教育需要透过语文教学将学生引入社会、导向人生大舞台。要想实现这一教学目标,需要教师把死的教材变成活的知识,使课内课外有机结合,从而使学生在课堂之上体察人生,感悟生活,进而受到启迪和熏陶。例如,学习苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》一词可以激发学生积极向上的人生观。5笔者发现即使到了高职阶段,一些教师还是一味地讲解字、句、词,枯燥地让学生死记硬背,很好的情感熏陶课成为了一潭死水。有的教师认为考试内容必须这样讲,笔者却不这样认为。应试教育走向素质教育已经是大家认可的事情,如果现在讲课依然以考试为出发
5、点,那么何谈学生素质的提高?作为教师,自己无法进行教学理念的更新,那么就不可能在课堂上激发学生的学习兴趣。值得深思的是,一些学生课下聊天时会说最喜欢听老师上课“跑题”的那一部分。这句话令很多教师哭笑不得,但我们从中更能体会到教师只有对教材灵活运用,开放语文教学空间,将教材和人生、社会紧密联系起来,才能让课堂充满吸引学生的信息,才能激发学生的学习兴趣,让学生从中找到自己所要的,进而喜欢上语文课。三、通过变换教学方法,突出学生主体性地位,调动学生的学习积极性教师是课堂的主导,而学生是课堂的主体,建立高效的课堂需
6、要调动学生的学习积极性,突出学生的主体地位。一些高职语文教师认为高职生基础知识薄弱,理解能力差,课堂提问他们往往答不出来,还不如不问,作为教师一切包办,进行填鸭式教学最适合。这样教学确实分析了教学对象,但是忽视了教学对象的积极性和能动性,长此以往只会使学生产生厌学情绪,对语文失去学习的兴趣。笔者认为,如果能变换教学方法,就能调动学生的学习积极性。1.创设宽松的学习氛围现代课堂教5学既是一种有目的的共同活动,也是一种特殊的人际交往方式。笔者认为,高职学生学习主动性欠缺,所以不可能要求他们在课堂上正襟危坐,当然
7、也不可能让学生像西方倡导的随意,我们的课堂氛围应该是在严肃庄重的同时多一些宽松和愉悦。教师要和学生亦师亦友,适当的笑话、彼此的信任都是组成部分。一些教师习惯板着脸上课,笔者认为就现在的学生状态而言,这并不能起到好的教学效果,不如多一些微笑和宽容。2.让学生成为课堂的主人知识的有效激活,离不开接纳主体的能动性。教师在教学中起主导作用,其主要功能就是启发学生的思维,激发学生的主体性。如一些课文,教师完全可以让学生自由分析,从而培养学生的分析能力和表达能力。学生的讨论未必都在教师设想之中,但教师要给予接纳,同时在
8、聆听的过程中给予简单的点评和适时的引导。由于高职生的基础差,如果让学生回答问题未必能有教师想要的答案,但是在设定答案之外更能体现教学的灵活性。教师即使未得到自己想要的答案,也要给予学生回答问题的机会。学生参与锻炼,多发言,多讨论,一方面有利于教师更好地发现学生学习中存在的问题,使教学有的放矢,另一方面更有利于提高学生的语言表达能力,分析问题和解决问题的能力。5有些教师认为自己所要讲的内容很精彩,于是自己陶醉地讲课
