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1、如何提高学生学习语文的兴趣:G633.3:B:1672-1578(2010)07-0143-01 :让高中学生主动地喜欢上语文课,应倡导“自主、合作、探究”的学习方式。让学生带着问题走进课堂以激发兴趣,带着问题走出教室以拓宽思路。只有启发诱导学生自我思考,探索和发现事物,而不是消极地接受知识。要让学生感到上语文课确实轻松自在,是一种理想状态下的教学。 关键词:语文兴趣习惯激情 语文教学,是培育学生立德、审美、提智的重要途径。如何让高中学生主动地喜欢上语文课,笔者认为,首先要摆脱六个“轻重”的影响,即:重语言文章,轻思想文化;重智育开发,轻美育陶冶;重传授知识,轻培养
2、能力;重课堂教学,轻课外活动;重管卡学生,轻激发兴趣。其次是抱着教书育才的态度,打破“一切服从应试”的唯本至上和题海战术,探索语文素质教育,减压解负,让学生愉快地、轻松地、自主学习。 一、以“平等”的心态对待学生 在课堂上,老师面带笑容,走下讲台,让学生自主、探究、分组、合作学习;俯下身子,与学生互动、交流、点拨、帮助学习。倾听学生天真的回答,对学生独到的见解予以赞赏,和学生融为一体,或读或演……即使学生误解了,说错了,要耐心解释,引导其弄清真实情况,并对其大胆发表自己的意见表示谢意,感谢他能把老师当作朋友一样而说了心里话。老师们不仅听得进学生的不同意见,甚至是批评之声
3、,而且对自己做得欠妥之处也能勇于承认,真诚检讨。在这种“自由、安全”的课堂环境下,师生之间处于零距离状态中,老师和蔼可亲、平易近人了;学生则把对老师深沉的爱转化为学习语文的积极性,毫无顾忌,畅所欲言,自然是思维更活跃,情趣更高涨,学习效率更高了。 二、改变学生的学习方式 过去,由于受老师、知识、应试等旧观念的影响,带着问题读书的这种学习方式逐步被异化为教师用陈旧、琐碎的提问牵着学生走的“一问一答式”的方式,使语文教学由“满堂灌”继而转入“满堂问”的被动学习的误区。整个学习过程缺乏生气,学生也疲惫不堪,兴趣荡然无存。笔者认为应倡导“自主、合作、探究”的学习方式。让学生带着
4、问题走进课堂以激发兴趣,带着问题走出教室以拓宽思路。在我有目的、有计划地组织、引导下,学生的主体作用得到充分发挥,合作意识得到有效培养,能够大胆质疑,人人参与活动,个个品尝成功。 三、培养良好的学习习惯 高中学生的可塑性极强,是打好学习基础、养成良好习惯的最佳时机。至于如何培养学生良好的学习习惯,笔者认为,除了关注学生对知识的掌握以外,还要不断地提醒学生应注意像读写姿势、握笔、听讲、发言这些小问题,小问题抓出成效,才能抓好其它方面的习惯,学习习惯夯实了,才能对语文学习产生积极的促进作用,对其它学科的学习,乃至终身学习都有不可估量的积极意义。 四、激发学生向上的潜能
5、 德国教育学家第斯多惠有句名言:“一个坏的教师奉送真理,一个好的教师教人发现真理。”如何让学生发现真理,是一个比较复杂但又是不得不面对的实际问题。笔者认为,只有启发诱导学生自我思考,探索和发现事物,而不是消极地接受知识。如果教师只满足在课堂上传授写作技巧,他肯定不是一个好的语文老师。美国著名的认知学派心理学家和教育家布鲁纳认为,学生发现学习的“发现”与科学家的“发现”,只是形式和程度的不同,性质是相同的,都是通过积极的思维活动而发生的,其智力功能和发展价值是相通的。 五、让学生自主学习 自主性首先体现在写作时间和作文形式的自由。限时限量的作文训练会使每个人感到畏惧,因
6、为每个人的写作冲动不是恒定不变的,有些东西稍纵即逝,是在特定情景中的自然流露。要教会学生捕捉这些不期而遇的真实感受,那么随笔、日记、读书笔记等应是学生练习的常用形式,或洋洋洒洒,或三言两语,兴之所至,挥洒即就。自主作文还要保障学生在写作空间上的自由。想写什么,不想写什么,完全是学生自己的事。教师应该引导他们从多角度去透视生活,观察事物,不囿居于校园和家庭,鼓励学生关注社会,参加社会实践活动,投入到大自然的怀抱,用自己的心灵观照现实生活。强调观察、体味、思考,反对被动的、机械地模仿和重复,对现实做出真善美、假恶丑的判断。 六、点燃学习激情 要让学生感到上语文课确实轻松自在
7、,是一种理想状态下的教学。然而它的前提是要有激情,学生要爱作文。如果没有这个前提,自主只能是给不自觉者大开了方便之门,自主只会导致教学的无政府状态,使教学无所作为。那么这种激情,这种对语文的热爱又该怎样去点燃和呵护呢? 学生学习的激情首先是源于对未来生活的美好憧憬。教师要让学生明白为什么要学习语文,彻底打消他们为考试而学习的思想,要让他们明确语文基础是现代生活的需要。 有人把教师比做火把,那么学生学习语文的激情就需要教师去点燃。语文老师对写作要热爱,要率先垂范,经常“下水”作文。鲁迅
