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1、病例研究教学法在临床麻醉教学中应用【摘要】为了更好地激发学生的学习积极性,培养学生临床思维能力,在麻醉科临床教学中采用病例分析教学法。通过这种方法,学生能更有效地掌握麻醉科知识,同时提高了临床综合分析能力,改善了教学效果。【关键词】病例分析;临床麻醉;教学临床麻醉学是一门实践性很强的临床学科,临床麻醉教学的主要任务是巩固学生的理论知识,培养学生一定的临床思维能力和解决实际问题的能力。为了使学生在临床实习和今后的工作中能够尽快的适应,我们在临床麻醉学教学中,采用病例分析的方式贯穿于整个教学过程中,使
2、学生在学习中能够掌握麻醉程序,同时也提高了发现问题、分析问题及解决问题的能力,为将来的临床麻醉工作打下了良好的基础,其主要优点和需注意的问题有以下几方面。1病例分析教学提高了学生的学习兴趣和参与意识5在临床麻醉学授课过程中,如果单纯地讲授基本理论知识,同学们会感到枯燥无味。因此在授课过程中,结合临床典型病例分析,给同学们提出问题,带着疑问,学生能够积极听课,激发了他们的学习兴趣。典型的病例来源于生活,它往往带有奇特的色彩,这下符合学生的好奇心理,有很强的吸引力,因而能够抓住学生,不使其听而不闻、视
3、而不见;同时典型的病例虽然也是用语言和文字叙述,但它是通过一个故事,有情有景,有喜有悲,使学生对病例中的人物移情而不入情,在抽象的语言文字里注入形象化的具体内容,使枯燥的理论变得易消化吸收,这些形象化记忆要比抽象的记忆深刻久远。2病例分析教学有助于提高分析问题及解决问题的能力在病例分析讨论过程中,经过自己的独立思考分析之后,对教师提出的问题作出正确回答,由于这种知识是自己获得的,因此印象深、记忆牢固,这种教学方法改变了“老师讲、学员听”消极被动的填鸭式教学方法[1],使学生学习更加主动积极。这样通
4、过不断地深化启迪学生积极思维,最后教师精讲解疑难不懂的问题更加清楚,对培养学生独立分析问题、解决问题的能力起了积极的作用。这些都是单一理论教学难以实现的目的。3病例分析有利于巩固所学知识5学生在分析病例的时候,必须运用已学过的基础知识来解决问题。如同学进行疾病诊断时,必须运用从前学过的体检的内容和辅助检查的知识,综合分析后提出合理诊断和正确的处理问题。通过对已学知识的不断应用,易于形成自己的知识和能力网络,有利于记忆,同时使认识的知识慢慢向能力转化,而掌握的能力再促进新知识的学习,形成良循环。由此
5、可见病例分析使学生容易掌握教学内容,课堂教学内容是根据教学大纲编写,是零碎的,病例由于全面地表现了这种疾病的特点,给学生比较生动具体感性的认识,再加上自己的思考分析,亲自参加讨论更加深了对课堂内容的掌握[2]。古语所说的“温故而知新”讲的就是这个道理。4病例分析有利于发挥教师的主导地位和学生的主体作用在病例教学中教师编排并设计教学病例,是为了给学生提供一个进行有指导的分析问题的机会,提供一个理论联系实际的机会,教师对病例的选取,思考问题的提出,都带有导向性;对于学生来说,可以积极地参与教学,改变过
6、去的被动学习局面。学生在病例分析时,不但联系复习学过的知识技能,又联系临床实际,将单调的理论课改变为思维活跃、生动、融会贯通的综合应用课。因此病例分析教学方式不但促进了教学双边活动,也达到了教学相长目的。5病例分析有助于理论联系实际学生在学校学习理论知识的目的就是为了将来更好地应用于临床中解决随时可能出现的问题,通过病例分析,学生可以把理论与实际联系起来,使所学的知识有一个质的飞跃,促进知识的掌握,避免了理论与实际脱离。6病例分析教学中需注意的问题6.15应调动全部学生的积极性,需要全部学生的参与
7、精神。因此,对于一些性格外向、乐于参与其中的学生其优势非常明显,经过一段教学后,理论知识得到强化,分析问题、提出问题的能力提高。而对于一些不善于表达或性格内向的学生,虽然他们基础知识扎实,但往往难以发挥其积极性,几乎一无所获。因此,如何改变学生的学习习惯是重中之重。所以,教师应该加强对病例分析教学过程的监控,善于引导和控制讨论场面的能力,充分调动学生的积极性,鼓励每位学生参与其中。6.2教师应不断更新观念,提高自身素质开展病例分析教学时,指导教师要深刻认识病例分析教学法的理念,扬弃传统的讲授法教学
8、,并要有较深厚的专业知识功底,把握病例中涵盖的各方面知识。教师为适应病例分析教学方法要求应增加自己知识结构的广度与深度,需要投入更多的精力与时间,备课时主动查阅相关资料,不但对本专业、本课程内容熟练掌握,还应掌握相关学科的知识,同时要根据学生的特点和需要,帮助学生发现问题、解决问题,进而掌握学习技巧,养成自学习惯。善于调动学生的积极性,组织学生进行讨论、合作,对教师来说也有利于提高教学水平、拓展知识,提高教师自身素质,达到教学相长的目的[3]。56.3选择合适的病例根据教学大纲的内
