病例教学法在临床医学教学中的应用

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1、病例教学法在临床医学教学中的应用摘要：病例教学法是一种以问题为中心的教学方法，具有很强的启发性与实践性，可以让学生在解决实际问题时提高自身能力，培养自身的综合素质。病例教学方法与传统教学方法不同，培养学生良好的思维品质,也可以提高学牛解决问题的能力，非常适用于临床医学教学。为此，本文分析了病例教学法的内涵与特点，并说明了病例教学法在临床医学教学中应用的必要性，最后阐述了在临床医学教学中应用病例教学法的具体策略。关键词：病例教学法；临床医学教学；应用策略随着社会发展步伐的加快，我国高等医学教育也得到了进一步的发展，教学模式逐步改革，这对培养新时期需要的医学人才有重要的作

2、用。新时期，临床教学如何提高教学质量是一道迫切需要深入研究的课题，应用病例教学法可以提升学生的学习兴趣，充分发挥学生的主动性与创造性，在实际的诊断与检查中让学生积累经验，提高分析与解决问题的能力,切实提高临床医学专业学生的综合素质。1病例教学法概述临床医学中的病例教学法源于现实生活中的实际病例，也被称为案例教学法，是对客观案例的真实情况进行客观叙述和诊断。现如今，很多专业的学习过程中都会用到各种案例，如医学案例、管理案例和法学案例等。这种教学法最初起源于美国的哈佛大学，在1870年该校的法学院正式运用这种方法教学。虽然最初这种方法遭到了各方面的质疑，但经过实践证明这种

3、方法确实取得了实效，是一种行之有效的教学方法。在1915年，其他大学都效仿这种教学方法，很多管理学院的校长与教师都开始采用此法，并将这种方法正式命名为案例教学法。我国引入案例教学法的时期是上世纪90年代，一开始在北京和上海等高校实施，现如今这种教学方法已推广开来，在全国各地的高校中广泛使用，并但在其他很多领域和专业中都取得了很好的教学效果。2临床医学教学中引入病例教学法的必要性现阶段，我国很多高校依然采用灌输式的教学模式，大多是教师讲学生听，无法充分调动学生的积极性与创造性，仅仅依靠死记硬背来学习知识，并且丧失了思考的积极性。在临床医学的教学实践中也是如此，很多理论知

4、识无法与临床实践相联系，如此一来，临床医学的学生就仅仅学习到一些理论知识，难以在走向工作岗位后加以实践，在面对复杂的临床病情时感到无能为力，很难展开冇针对性的诊疗。因此，很多学生进入临床后缺乏实践经验，经常看到病人都感到“心虚”，感到束手无措，在毕业后走向工作岗位后更是感到无从下手，在书写医疗文件和病例时也经常出错，需要经过多年的实践才能胜任医生的工作。针对上述问题，现在很多高校的中西医结合专业应用了案例教学法，病例教学法可以充分发挥病例的作用，以病例为问题提出的切入点，充分组织学生参与讨论，让学生的积极性与主动性得到充分发挥，既锻炼了学牛的思维能力，也培养了学生分析

5、问题和解决问题的能力，让学牛能够真正应用自己的所学理论，对“真实”病例产生兴趣。通过研究和讨论，可以让学牛初步作出诊断结果，并且要提出诊断依据和下一步的检查措施，还要给出具体处理意见，最后教师可就这些病例进入疾病的常规讲解中，学生有自己的切身体验，自然就会进行积极的思考和学习。由此看来，病例教学法与传统的教学方法相比有更强的启发性与实践性，可以更加明确具体地指导教学，也可以充分发挥学生的主体作用，有助于提高临床医学课程的教学质量，也利于提高学牛的实践能力，可以培养学牛分析与解决问题的能力，对于提高学生的综合素质有重要意义。3病例教学法在临床医学教学中的应用策略3.1培

6、养学生的思维能力，让学生掌握知识内在规律在临床医学教学屮应用病例教学法可以培养学生的思维能力，让学生在实践学习中发现并掌握知识，促进学牛的能力形成。病例教学法可以通过病例分析和研究的过程，让学生主动发现内在规律，并起到举一反三的作用，实现知识迁移的作用，让学生更加全面地掌握临床医学屮的内在规律，运用多种思维方法思考问题。例如，在病例教学中，教师可以指导学生运用逆向思维方法和辩证思维方法，让学生更加全面地考虑问题，还可以运用由点到面的分析方法和发散思维方法，培养学生的思维能力与创新能力。3.2形成科学的思维方法，提高学生分析问题的能力只有运用科学的思维方法，才能真正掌握

7、科学的学习方法。学习方法是思维方法的一个分支，包含在思维方法之中，二者密切相关。要指导学生运用创造性的思维方法，培养学生良好的思维习惯与思维品质，逐步形成学生的创造性思维。临床医学教学有很强的实践性，需要学牛掌握丰富的实践性知识，需要学生记忆的东西也比较多。鉴于此，病例教学法运用所选用的病例，对已发牛的典型病例进行详尽分析，具有形象、客观、真实的特点，便于学牛理解与掌握。这样可以充分激发学生学习的主动性，并且可以培养并提高学生的思维能力，让学生形成分析问题和解决问题的意识，将理论与实践联系起来，提高教学效果与学习质量[1-3]o3.3促进从知识到能力