新课程背景下高三化学探究性作业设计与研究

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1、新课程背景下高三化学探究性作业设计与研究----化学教学论文-->论文题目：新课程背景下高三化学探究性作业设计与研究论文语种：中文您的研究方向：是否有数据处理要求：否您的国家：杭州您的学校背景：要求字数：10000论文用途：评奖论文是否需要盲审（博士或硕士生有这个需要）：否补充要求和说明：立项课题的结题，需参加区专题论文评奖。需要评级使用，要求能获一等奖新课程背景下高三化学探究性作业设计与研究1.问题的提出在我国当前教育制度下，作为实施素质教育的主渠道，课堂教学的主要目标是培养社会所需要的能够创造性解决问题的独立的终身学习者。而探究是创新

2、的前提和载体，只有在探究的基础上才有可能创新，为了实现这个目标，新一轮国家基础教育课程改革，大力倡导主动参与的探究式学习的教学方式。中华人民共和国教育部制订的实验本《普通高中化学课程标准》（以下简称《课标》）中，除了倡导要面向全体学生，提高化学科学素养以外，还倡导探究学习，并将探究学习置于突出地位。探究学习作为学习化学的一种重要方式，它改变了过去接受式、填鸭式的教学方法，它能充分体现教师是学生主体学习的参与者的指导思想，充分发挥学生的主观能动性。探究性学习是知识经济挑战的需要，是培养和创造人才这一素质教育终极目标的需要，是实现素质教育的需

3、要。另外，探究性学习还有助于转变教学观念和教学思想，符合时代的要求，同时，探究性学习有利于应试教育向素质教育的转轨，有利于培养学生的能力，使他们学会学习，养成终身学习的习惯，具有可持续发展的意义。目前对探究性教学研究主要在理论方面，对于探究的界定有一定的成果;但在教学实践方面，用理论指导实践，用实践指证理论，形成一套独特的探究性教学的研究较少。因此，在高中化学教学中积极开展探究性教学的研究与实践是摆在广大教师面前的重要课题之一。笔者作为教学工，对高三化学课程的教学有一定程度认知。通过日常教学和课堂调查中得知，许多地方对新课改理念认识不足，

4、对探究性学习方式实施的力度不大，加之进入新课改初始年级的学生还未参加高考，许多学校的师生仍持观望态度，甚至有的还抱怀疑态度。针对这种现状，我提出了高中化学教学中实施探究性作业设计的研究课题。本文就探究性学习的理论依据、有关探究性学习的理论、探究性作业设计、实施策略等方面进行阐述的基础上，对探究性学习在化学教学中如何发挥作用、如何在必修部分开展探究学习等，提出了自己的一些看法和建议等。2探究性学习发展及文献综述2.1探究性学习的教育学基础21世纪人们的教育观念发生了很大的变化，关注人类的生存和发展，关注人的主体性，己经成为新时代的主旋律，这

5、种教育观念和教育思想为探究性学习的实施，奠定了一定的理论基础。2.1.1终身教育理论随着科学技术的迅猛发展，人们面临着各种各样的挑战，如果凭借某种固定的知识和技能度过一生己不再可能，因此，终身教育的思想越来越引起人们的重视。1965年，保罗林格郎得(P.Lengrand)在《终身教育展望》一书中提出了任何年龄阶段的所有人都应该得到学习机会的思想。同年，“终身教育”这一概念被联合国教科文组织正式采用。1972年，《学会生存》一书中鲜明地提出，未来社会是一个学习化社会，要为生存而学习。终身教育论者认为，终身教育就是贯穿一个人生命过程的全部教育

6、，它并不随学校学习的结束而结束。终身教育不以获取知识作为主要目标，而是把重点放在个人的发展上。终身教育论者还认为，终身教育不只是正规教育阶段的延伸，而是有其自身独特的内容和方法。整体上，终身教育是一种内容广泛的教育思想，其观点远不止以上这些。终身教育思想使教育工清醒地认识到，教师的教育观念必须转变，要发展学生的个性，帮助学生学会学习、掌握学习方法、培养学习能力。可见，终身教育为探究学习也提供了一定的理论依据和实践指导。2.1.2主体性教育理论20世纪50年代中后期，在世界范围内涌现出一批代表现代教育思想的流派和学说，如布鲁纳的“学科结构”

7、与“发现法”原理，布卢姆的“掌握学习”理论等等。这些教育思想观点和理论学说都主张促进学生的主体性发展。心理学家认为，学生的学习过程是一个理性因素和非理性因素的相互作用、统一发展的过程。在教学过程中，过分强调感知觉、概念、判断等理性因素的作用，而忽视情感、直觉、信念等非理性因素的存在，则不利于学生主体性的培养。西方心理学界提出的“情商”，要比智商具有更为重要的作用，它可以更好以推动学生学习的进程和学习目标的实现。因此，主体性教育理论无论在教育的目的上，还是在教育的过程中，都把发挥人的主体性摆在了十分突出的位置。教育者的任务不仅在于传授知识，

8、更为重要的是要在教育过程中充分激发和调动学生的能动性、自主性和创造性，培养学生的探究态度和发展学生的探究能力，这是学生进行探究性学习必不可少的条件之一，也是探究学习应该遵循的一条基本原则。2.