讲究教学策略　培养弱智生数学课的语言表达能力论文

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1、讲究教学策略　培养弱智生数学课的语言表达能力论文【摘要】智力残疾学生语言障碍往往不愿“说”。因此，教师在代写论文数学课教学上应该严格把好语言关，把思维训练和语言培养紧密结合起来，决不能分离。本文从情感交流，启发开口说话；反复训练，巩固发【摘要】智力残疾学生语言障碍往往不愿“说”。因此，教师在代写论文数学课教学上应该严格把好语言关，把思维训练和语言培养紧密结合起来，决不能分离。本文从情感交流，启发开口说话；反复训练，巩固发音技巧两个方面，探讨了在教学中如何注意智力残疾学生的语言训练。【关键词】智力残疾学生数学教学语言能力教学策略在小学数学教材中的概念教学、计算教学、应用题教学、几何初

2、步知识教学等有关基础知识和基本技能教学的活动中，语言是思维的最高表现形式，同时语言表达又能促进思维向纵深发展，增加分析能力。只有当学生能用准确、清楚、简练的语言将有关概念叙述完整，才能反映出他的思维过程的正确，才能说明他对所学知识的理解程度。在一定意义上讲，“想一想”、“说一说”、“做一做”，“想”是思维的过程，“说”是语言表达的能力，不仅要让学生想的清楚，更要让学生说得明白，要多提供给学生“说”的机会，培养学生的语言表达能力，让学生充分展现分析题目的思维过程。“说题”比“做题”更难，也更重要。特别是低年级学生正处在语言发展期，语言训练就显得更为重要。智力残疾学生语言障碍往往不愿“

3、说”。有的想说，说的颠三倒四，前言不搭后语；有的只用手势或用点头摇头来表示。这在弱智生中是较为典型的，这样将直接影响逻辑思维的严谨。长期下去，他们头脑中的数的概念将十分模糊，势必在分析、计算的过程中连猜带蒙瞎写，形成恶性循环，以至越学越难学，严重影响智力补偿、智力发展等。因此，教师在数学课教学上应该严格把好语言关，把思维训练和语言培养紧密结合起来，决不能分离。为此，平时我在教学中注意他们的语言训练，具体方法如下：一、情感交流，启发开口说话普校中要有民主的课堂氛围，在弱智生教学中同样要有民主的课堂氛围，积极的师生情感，融洽的师生关系是学生爱学、乐学的催化剂。在教育中要加强师生间的情感

4、交流，放下“师道尊严”的架子，关心、爱护每一位残疾学生；以“师之爱”来激发“生之情”。譬如，我将班上每一位学生的生日牢记在心，到生日那天，送给他们生日礼物，大家唱歌跳舞，祝他们生日快乐！与学生情感共鸣，使他们感受到老师像慈母般地关怀、温暖和爱护着他们。在二OO四年新学期开始，学校收了一名由外地转来的张XX，他原先只会点头、摇头，说话含含糊糊，根本听不清他在说什么。在教学中，我就把张XX同学的语言训练放在首要位置，想方设法为他创造良好的环境，一下课就和他在一起，使他感到老师对他的一种亲切感，让他在玩耍中愉快地、轻松地、不知不觉地学会说话，与他聊天，进行交流。在他生日的那天，送了一些小

5、礼物，并和其他同学一起祝贺他生日快乐，使他非常高兴，让其感到教师和同学的亲切。记得张XX同学开始上课时，也想举手发言，但很胆怯，根本讲不清楚而且不完整，看着他那呆呆的眼神和傻乎乎的表情，我想一定要给他树立信心，增加勇气。过后，我特地找了一个学习成绩差点的学生发言，并且及时给予表扬，用无声的行动来影响张XX同学。同时，我努力创造一个良好的外部环境——团结、温暖的集体，亲密和谐的师生关系，使他有一种亲切感、安全感。潜移默化，谆谆诱导，终于使张XX同学在课堂上勇敢地举手发言了。二、耐心鼓励，创造发言机会人的自尊心、成就感的满足，就会激发人的工作积极性和新的工作动力，就会使人产生一种愉快健

6、康的情绪，就会使他干劲倍增，信心十足，去迎接新的困难，去获取新的成功我在教学实践中，特别注意了这一点。我为张XX创造了更多的机会，去获得更成功的体验；调动他语言表达、思维的积极性。在课堂上，只要是简单的问题，就让他回答，回答得即使不太准确，我也给予表扬，以培养他能经常大胆发言的勇气。问题难一点的就先请成绩较好的同学回答，继而让他慢慢地复述一遍，然后表扬他听讲认真，给予鼓励。例如8减4等于几？学生容易答：“4”。这时，我要求张xx完整地回答：8减4等于4。听起来回答问题只有6个字很简单，但让他说完整就困难极了，他回答问题不是少字就是多字，我耐心地及时纠正，再让他重复一遍。为了让张XX

7、进一步体验到发言成功的喜悦，在教学中我常常采用个别辅导的方法：帮他提前预习明天的课程。到了第二天，张XX就把想到的语言表达出来了。有几次，我刚把问题讲完，他就举手回答，回答正确我就继续表扬：“对，就这样，加把劲，你就追上来了。”现在张XX同学在课堂上能大胆发言，回答也完整清楚。他取得了很大的进步，而且在下课后还能帮助别的同学。三、反复训练，巩固发音技巧数学课上，我还注意反复训练，不断纠正张XX的发音。如“十”念成“四”，“四”读作“十”，我十分耐心地帮他矫正口形，纠正