培养弱智儿童口头表达能力的尝试

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1、培养弱智儿童口头表达能力的尝试K：阳特殊教育学校谭承荷弱智儿童智力低下，往往U齿不清，被人冷落甚至歧视，要适应社会，首先必须学会与人交流。因此，在教学中，我们特别注重对他们进行口头表达能力的培养。一、创设情境，激发弱智儿童口头表达的兴趣。许多弱智儿童到了入学年龄，或是更大些时，他们仍然像一两岁的小孩一样，谈吐不清，往往只能说出三两个重叠式的词语，有的甚至只能说“爸爸、妈妈”这样的称呼。更有甚者，是连这样的简单词语也不愿说，整天一个人孤独的坐着、站着，叫也没有回应。要想让他开口，就得先知道他们对什么

2、感兴趣，创设情境让他们高兴时去与人口头交流。例如：他们最喜欢看动画片和《西游记》，就可以有意安排他们去收看这样的节目，在看的过程中，他们会愉快的叫出奥特曼、孙悟空的名字来，与同学、老师断断续续地讲其中感兴趣的情节，有的也许会学着孙悟空的动作边舞边说话。再如：弱智儿童虽然智力低下，性格倔强，但他们有的却像周周一样有着独特之处，有的动作协调性强，喜欢打篮球，球技超过同龄的正常儿童；有的爱听音乐等，老师如果打开录音机放出他们喜欢的歌曲，他们会一边听，一边开门跟着唱起来，其至会手足舞蹈，课后还会和同学讲起

3、唱歌的事。大脶的同学还会找老师要求再次欣赏好听的歌曲。一个再孤独、倔强，不愿说话的篮球爱好者，体育课上，只要老师问，你是跳绳、跑步、还是打篮球，他一定会开口说出：“我，打篮球”几个字来。在不断的情景创设屮，自然而然地激发了弱智儿童与人交流的兴趣。二、适时引导，让弱智儿童学会口头表达的方法。有的弱智儿童胆子渐渐大了，愿意开U了，往往颠三倒四，断断续续说上半天，还是让人不明白。别人急，他会更急。此时，听者就要细心去观察他的表情，揣摩他的心理，分析出他的意思，告诉他应该怎样说？并让他慢慢地再将此事告诉你

4、一•遍。如：某弱智儿童高兴时，也会和老师讲一些愉快的事。当听见鞭炮声时，他会告诉老师说:“老师……放炮……过年……妈妈……考试……奶奶家……钱老师就要及时告诉他，应该说考试结束后，就过年，还要放鞭炮，去奶奶家拜年。让他再讲给老师听。经常这样指点，他们渐渐会知道该怎样说。三、反复训练，培养弱智儿童口头表达的能力。弱智儿童先天记忆力差，今天学会了，明天又全忘了，只有在课内外反复训练，才能初步培养他们口头表达的能力。如：某弱智儿童大胆、爱说，但不会说。刚入学时，姑妈送他到学校来，他连“姑妈”两个字也叫不

5、出来，后来老师反复告诉他叫，毎次他姑妈带东西来看他时，先让他叫“姑妈”，再让他接受东西，几个月下来，他居然能较清楚的叫出“姑妈”两个字来。再如：该班另一个轻度弱智儿童，白胖胖的脸蛋，特别爱干净，家离学校很近，每天放学和老师一同冋家。几年来和老师建立了很深的感情，视老师为朋友，爱和老师交谈，老师也尽量提供给与他说话的机会。问他爸妈在家干什么？他最喜欢谁？你今天学了什么？让他告诉老师。时间久了，老师们真实地感受到他的口头表达能力的提高，为他将来适应社会奠定了基础。教育家马斯洛说，生活在社会中的人，有着

6、各种各样的需要，对于弱智儿童而言，最重要的是适应社会生活的需要。作为一线教师，只有从培养弱智儿童口头表达能力开始，去培养他们不断适应社会生活的能力。