数学课上如何培养学生的语言表达能力

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1、.数学课上如何培养学生的语言表达能力十一月教学反思五年级年级数学组王世民10月14日听了范新力老师一节课，深深的被震撼了。范老师的孩子们讲起题来头头是道，当起老师来有模有样。一堂课下来，几乎都是孩子们在讲，老师仿佛是个看客，只是在节骨眼儿上点上那么几句。一堂课结束了，我仍然意犹未尽。想想自己的课堂，自己的孩子们，同样是四年级，在这方面的差距不可谓不大。他的课堂上，孩子们个个能当小老师，个个是讲题能手。反观自己的课堂，同样是“说”，只有小部分学生说得准确、简练、条理清楚；而其他学生，有的要么支支吾吾说不出来，要么显得语无伦

2、次，无法正确地表达自己的观点。我们都知道，“想得清的人才会说得清，说得清的人必定想得清”。语言是思维的物质外壳，是人们思维的结果，认识活动的成就都是通过语言表达出来的。可以说数学语言表达能力的培养即是对数学思维能力的培养。培养学生的数学语言表达能力迫在眉睫，那到底应该如何培养呢？结合范亮老师教学经验；同事们的帮助以及我所查阅的资料，谈谈自己的几点认识。一、激发兴趣，引导学生“愿说”。　　沉闷的课堂有时不仅仅是因为学生不会表达，而是由于教师驾驭课堂的艺术不高，学生不愿意去积极的配合老师实施教学计划。要让学生“愿说”，必须充

3、分挖掘教学内容中能激发学生学习兴趣的因素，同时努力提高自身的教学水平和教学艺术，引导学生“愿说”。在课堂上，努力创设学生熟悉的生活情境，吸引学生积极参与教学活动，使他们有话可说。二、循循善诱，鼓励学生“敢说”。　　要使学生在课堂上敢于发言。首先，注意调动和保护学生发言的积极性，不要学生回答不到点上就进行批评。其次，要引导学生打破自我封闭的心理状态，可实行激励原则，帮助学生克服害羞、胆小的心理因素，使学生的发言大胆、有序。通过对“说得好”..的同学的夸张性的表扬，激励学生提高自己的表达能力。对那些渴望表达而又力不从心的学生

4、，我们要耐心地教他怎样锻炼自己的口才，多给他发言的机会。这样久而久之那些平时不善言表的学生，胆量就会渐渐地增大，成为班级“敢说”中的一员。由于学生生活背景和思考角度不同，使用的方法必然是多样的，其中也必然有许多不成熟，甚至幼稚的方法，但对于学生来说只要是自己开动脑筋想出来的办法就是好办法，起码对学生来说挑战了自己，开动了思维．因此教师要包容，要鼓励。不要急于评价，更不要压制。三、导之以法，培养学生“会说”。　　1.引导示范，感悟数学语言。　　孩子们光有说的劲头还不行，还必须要学会有理有据地“说”。孩子们年龄小，想要他独自

5、说出个之所以然来，还真是件不容易的事。那么，老师的引导、示范就尤为重要。通常，我们在教学时，总是担心孩子年龄小，听不懂就不断地解释与重复，这样孩子就更不知道怎样清楚地表达自己的想法了。所以数学老师的语言应该力求正确、清晰、简洁、生动、条理清楚，让孩子感受数学语言的美，从而在潜移默化中学会表达。当然还可以请表达能力强的孩子来带头示范，鼓励其他孩子也来争当小老师以提高发言的积极性。例如：学习三位数乘两位数的笔算总结方法时，以236×68为例，孩子们一般会说先算8乘6，再算……这样就成了说计算过程，而不是对于笔算方法的总结。老

6、师就要及时引导：我们可以简单地说：先算8乘236，再算60乘236，最后把所得的积加起来。然后请表达能力强的孩子完整地说一说计算方法，其他孩子也就能够很快学会讲述计算方法。　　　2.合作交流，提升语言表达。..合作交流可以使每一个孩子都有发言的机会，也有听别人说的机会；通过互相交流，能使孩子理清思路，并进一步完善语言，提升思维。特别是班级中比较胆小、思维比较慢、语言表达能力稍差的孩子，也可以在小组的带动下，逐步学会表达从而能进行正确的解答。在全班汇报交流时，每个孩子就能做到有话可说了。例如：每次学习新知识，我都会请孩子先

7、独立用自己的方法试一试，再想一想还有没有不同的方法。当孩子有了自己的想法时，就让他们在小组内进行讨论。综合小组的智慧，要求他们尽量把要表达的意思说清楚、完整，让大家一听就明白。这样，孩子们在小组内先进行了练习，在全班交流时就能达到更好的效果。　培养数学语言表达能力对学生的思维发展，数学能力的提高有着极为重要的意义。我们数学老师在数学教学中要把“说的训练”看成是一项重要的教学任务，认真地完成。数学教师要鼓励、指导学生发表见解，并有顺序地讲述自己的思维过程，并尽量多地重视学生说的质量，使之与学生发现数学问题、分析解决问题、提

8、高数学能力相辅相成。　　 理想与现实的碰撞——2015—2016学年第一学期九、十月份教学反思六年级数学组马升红新学期初，面对的是近八十张新的面孔，他们是有鲜明个性的活生生的人，每一个儿童都是一个珍贵的生命，每一个学生都是一幅生动的画卷，在这一学年里我要开始与这帮学生们快乐学数学的旅程。大学里学习过“罗森塔尔效应”，