浅析职教生语文语言表达能力的培养

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1、浅析职教生语文语言表达能力的培养　　摘要：中职生在现代及未来社会的激烈竞争中取得优势，除了要掌握丰富的专业知识，还需要有较强的语言表达能力。因此，培养职教生较强的语言表达能力，是中职学校对学生全面职业素质培养中不可忽视的一项基本任务。　　关键词：语文语言表达能力　　中职生在现代及未来社会的激烈竞争中取得优势，除了要掌握丰富的专业知识，还需要有较强的语言表达能力。因此，培养职教生较强的语言表达能力，是中职学校对学生全面职业素质培养中不可忽视的一项基本任务。那么，在语文的教学过程中，如何培养与提高职教生语文的语言表达能力呢？笔者对此浅谈如下看法：　　一、提高职教生语言表达能力

2、的重要性　　语言表达能力是现代职教生必备的基本素质之一。在现代社会，好口才越来越被认为是现代人所应具有的必备能力。作为现代的学生，我们不仅要有新的思想和见解，还要在别人面前很好地表达出来；不仅要用自己的行为对社会做贡献，还要用自己的语言去感染、说服别人。4　　就职业而言，现代社会从事各行各业的人都需要口才：对政治家和外交家来说，口齿伶俐、能言善辩是基本的素质；商业工作者推销商品、招徕顾客，企业家经营管理企业，这都需要口才。在人们的日常交往中，具有口才天赋的人能把平淡的话题讲得非常吸引人，而口笨嘴拙的人就算他讲的话题内容很好，人们听起来也是索然无味。美国医药学会的前会长大卫

3、?奥门博士曾经说过，我们应该尽力培养出一种能力，让别人能够进入我们的脑海和心灵，能够在别人面前、在人群当中、在大众之前清晰地把自己的思想和意念传递给别人。　　可见，语言表达能力是职教生提高素质、开发潜力的主要途径与捷径，是他们驾驭人生、改造生活、追求事业成功的无价之宝，是通往成功之路的必要途径。　　二、职教生语文的语言表达能力的培养策略　　1、提高学生心理素质。　　学生语言表达能力差，有时也是心理因素造成的，“茶壶里煮饺子――有货倒不出来”的情况并不少见，我们知道职校学生很大一部分由于存在学习成绩不理想或行为不规范等问题，从小已经听惯了老师和家长的“教导”，慢慢地就有了一

4、种“你说我不说，你问我不答，你说怎样就怎样”的逆反心理。这就要求我们必须帮助他们克服这种心理障碍，从激励学生的说话动因做起，引导他们走出“失败的阳影”，克服自卑心理，逐步使学生树立一种“其实我也行”的自信心。　　2、丰富课堂，参与教学　　职业版教材“沟通与合作”4单元安排了五篇体裁不同、风格迥异的文章，分别从不同角度阐释口语沟通与合作的魅力，侧重对学生进行专业性较强的口语表达能力训练，其他教材也是很好的资源。教师要利用好教材，让学生从语文教材中潜移默化地习得口语交际技巧：了解不同语境下不同的交际策略；了解人情世态，掌握不同的交际对象的心理状态；了解不同的表达形式所带来的不

5、同的表达效果，从而逐步提高口语交际水平。　　语文的载体是文章，文章来源于生活，让语文与社会相接壤，大语文观念的内涵就是源于生活。在培养口语交际能力的过程中，教师应寻找课文内容与学生生活的最佳结合点，把学生带到生活情景中去，让学生在生活中学习语言，在交流中学习说话，善于留心、勤于积累。这样使学生的语言表达来源于生活，得益于课堂，又应用于生活，使生活成为学生学习语言、锻炼语言的活水和源流，从根本上解决学生“说话难”的问题　　3、注重思维训练　　思维与语言是紧密联系着的，语言所表达的是思维活动的结果，口头表述水平的高低与一个人思维能力的强弱密切相关，口头表述水平的提高，取决于表

6、述者思维素质与能力的提高。学生的语言表达能力不强，很大程度上是因为学生的思维水平低，因此，对学生进行的口才训练很大程度上应是思维训练，对思维能力不强的职校生更要注重思维训练。相对于书面表述而言，口语表达对思维的要求更高，在口语训练时，可先让学生做书面准备，至少要拟写一个书面提纲，但在口语表达时必须脱稿，只有脱稿，才能促进思维的发展，并注意口语表达的各个环节。随着学生思维能力与表达能力的不断提高，可以开始进行即兴说话训练。4　　在进行思维训练时，教师要教给学生一些逻辑思维的知识，如叙述、说明、说理的逻辑顺序，演绎推理、归纳推理、类比推理的逻辑推理方式，逆向思维、纵深思维、多

7、向发散思维与综合思维的思维模式等，在口语训练中，通过各种话题的命题与半命题演讲和辩论训练，有效地培养学生的思维能力。对话式的口语交际也能训练思维，因为是信息双向交流，参与的双方互为听者和说者，说话者的思维经常受到对方的影响，必须结合对方的反应快速调整，甚至转换话题，不可能完全按照原有的思路一成不变地表达。因此，应要求学生注意力集中，着重训练学生主动选择话题，结合对方的反应适当调整思路，快速组织语言，提高说话的针对性与深刻性，提高口语表达的敏捷性、灵活性、条理性和逻辑性。　　4、教学手段的多元化，使学生“能表达”。　　“能表达”