数学课中如何培养学生的语言表达能力

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1、数学课中如何培养学生的语言表达能力       《义务教育数学课程标准》提出学生要“能清晰有条理地表达自己的思考过程。做到言之有理，落笔有据，在与他人交流的过程中能运用数学语文合乎逻辑地进行讨论与质疑。”这就需要我们要大力培养和发展学生的数学语言表达能力。而现在多数教师在课堂教学中注意提高学生的计算能力和应用题，几何图形的解题能力。这是对的，无可非议。但是用什么手段来实现教学要求呢？不少课堂教学中存在的问题是老师讲得过多，越到高年级学生说话的机会越少。课堂里，教师讲学生听，把课堂教学的“双边活动”变成了“单向活动”。有的教师教学中只满足于学生说出是

2、与非或是多少，至于说话是否完整，说话的顺序如何，教师不太注意。这样无助于学生思维能力的培养。数学教师要鼓励、指导学生发表见解，并有顺序地讲述自己的思维过程，并让尽量多的学生能有讲的机会，教师不仅要了解学生表达的结果，也要重视学生表达的质量。下面，结合教学实践谈几点看法。   一、激励学生敢于“说”   一个在轻松愉快和谐民主的环境中，参与活动的欲望，就会被激发起来，表现欲大大增强，思维活跃。因此，在教学中教师应努力创设民主平等的教学氛围，让学生敢于说，乐于说，愿意把自己的想法告诉其他人。首先老师要摒弃传统的“师道尊严”的思想，放下架子，把自己当做学

3、生中的一员，与他们共同学习、共同娱乐，让学生感到老师亲切可信，使他们愿意在朋友面前展示自己。其次，要鼓励学生敢说，即使说错了，教师也要从不同的角度给予鼓励，让学生勇于表达，特别是学生对教师提出异议时，教师更要虚心接受，这样学生才敢大胆表达自己的想法。   二、给每一个学生创造“说”的机会　   现在有的班级班额较大，要想在每一节课让每一个学生都有“说”的机会实在很难，怎么办？这就要求教师要发挥小组合作的作用，教师要多给学生创造合作交流的机会，让他们先在小组合作时互相交流，表达自己的看法，这种方法对那些胆小、没自信的学生更有帮助，因为他们只有在小组内

4、先表达后，才有把握，愿意在全班展示。另外，学生在合作交流时，教师要参与到小组当中，了解每个学生说的质量，老师趁机指导，特别是一些不愿意表达的学困生，教师要与他们拉近距离，教给他们怎样说，并多给他们创造在全班说的机会，给他创设成功的机会，使他们树立自信，愿意在同学们面前表达自己的看法。   三、引导学生规范地“说”   1、在操作过程中有序地“说”。学生操作学具的过程必然伴随着思维的过程。教师要有意识地鼓励和引导学生把自己的操作过程和所得结论说给大家听。这样可以通过操作的顺序性培养学生语言的条理性，思维的逻辑性，又可培养学生的概括能力。同时语言的交流

5、互相启发，开阔了学生的思路，促进了学生思维的发展。如：在教学长方体积计算时，我设计了如下操作活动：要求学生将24个长方体，边操作边说出所摆长方体的长、宽、高各是多少。教师分别板书出来后，引导学生观察长、宽、高与体积的关系，并比较算式和相应的形体，发现长方体所占的体积单位数正好等于长、宽、高的乘积，并让学生完整地叙述出来。再如：教学平行四边形面积的计算时，出示一个四条边可以活动的长方体，让学生用手拉在不同开头的平行四边形，引导学生观察并口述长方形与平行四边形“变”与“不变”的关系；形状变了，长方形的长和宽变为平行四边形的底和高，但不论形状如何变化，而

6、面积的大小始终不变。又如“教学分数的初步认识”时，为了使学生透彻理解分数的概念和意义，可让学生动手操作，通过“折、看、涂、想、说”进行。折：让学生用一张纸折成均匀的四份；看：引导学生观察①多种不同的分法；②共分成几份？③每一份的大小怎样？涂：涂出四分之一、四分之二、四分之三；想：出示涂色的纸，思考怎样用分数表示？说：让学生用数学语言表述自己想的过程？分数的意义是怎样表述的？等等。这样，通过动手操作引发思维和用数学语言表达，不仅加深了对分数的意义的理解，还可以检查学生掌握新知识的情况，同时也发展了学生的逻辑思维能力，使儿童的数学语言得到强化。   2

7、、在概念叙述中准确地“说”。数学概念是现实世界中有关数量关系和空间形式的本质属性在人脑中的反映，它具有精确、简炼、逻辑性强等特点，因此在概念的教学中要注重学生对概念表述的准确性。如讲到奇数、偶数时，可说：7是奇数，14是偶数。但讲到约数、倍数时，便不能说7是约数，14是倍数，而应说：7是14的约数，14是7的倍数。因此，教师在引导学生进行概念表述时，决不能满足于学生说出大体意思，而应加强学生对概念中重点词语的理解和运用的指导。   四、培养学生善于“说”   1、教师示范，模仿地“说”。在教学过程中，要使学生正确运用数学语言进行表达，首先就要求教师

8、准确娴熟地运用数学语言，起示范作用。教师在概念、法则、公式的阐述上一定要求清晰准确，用语精当，自然简洁，在引导模仿说的过程