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《综合实践活动课程内容整合的几点思考——从台湾综合实践活动“主题统整” 过渡谈起》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。
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2、法替代的作用.因此,当今的图书馆要生存,要发展,就必须加强馆员队伍的建设.以适应现代图书馆对人才的要求.(-/r任编辑:刘向宏)综合实践活动课程内容整合的几点思考从台湾综合实践活动“主题统整”过渡谈起魏亚琴,汪洁萍(宁波大学基础教育学院,浙江宁波315010)综合实践活动课程是我国新一轮基础教育课程改革的一个亮点,正日益引起教育工作者的关注和重视.本文从台湾实施综合实践活动课程”主题统整”过渡,出现忽视知识学习的文档下载免费文档下载http://doc.xuehai.net/危机谈起,选择综合实践活动课程内容该如何整合
3、作为切入点,提出以下几点思考:综合实践活动内容整合需明确其基本性质与特点;综合实践活动内容整合需把握两个原理:科学统整与衔接;综合实践活动四个指定领域整合需关注三点要求.希望通过分析与反思,对实施课程改革中的”综合实践活动”有所启发与借鉴.一,综合实践活动内容整合需明确其基本性质与特点综合实践活动课程是基于学生的直接经验,密切联系学生自身生活和社会生活,体现对知识的综合运用的课程形态.它是课程计划中规定的—个独立的课程领域,同时它又是国家规定,地方指导与校本开发的课程.尽管综合实践活动是一个与其他分科并列的,相对独立的综
4、合课程,但它与语文,数学,外语等分科课程又是不一样的.其他分科课程领域都有国家课程标准和教材,而综合实践活动只有实施指南.这说明了它又具有一定的独特性.与其他课程相比,综合实践活动具有如下特性:第一,综合实践活动具有整体性.它既强调内容的://doc.xuehai.net/d467368392.htmlpar整合.即综合实践活动主题的选择范围超越了单纯的课堂,学科以及学校的教育.而应包括学生本人,社会生活和自然世界,它又强调学习方式的整合,实质上就是要求学生应用已有的知识和经验解决一系列实际问题的过程.第二,综合实践活动具有实
5、践性.综合实践活动,顾名思义,强调实践,重视活动.注重学生在活动过程中的经历,体验,感受过程,让学生在“做”,”考察”,”实验”,”探究”等一系列活动中应用知识,感悟?118?人生,积累经验,从而获得整体的发展.第三,综合实践活动具有生成性.它是国家课程计划中规定的必修课程,具有严肃性文档下载免费文档下载http://doc.xuehai.net/和正统性,另一方面,它没有课程标准和教材,所以充分体现生成性和适应性,是一个国家规定课名,课时和一般要求,地方统一协调和指导,由学校自己开发的课程领域.第四,综合实践活动的过程具有
6、开放性.综合实践活动的全过程都十分突出其开放性.比如其课程目标面向每—个学生的个性发展.尊重每一个学生发展的特殊需要,具有开放性;其课程内容面向学生的整个生活世界,围绕人自身,人与社会,人与自然全面展开;其课程方法受课程内容的变化而变化;其活动的时间与空间都随着活动的变化而变化,很难规划在某一段时间某一个地点完成某—个任务.二,综合实践活动内容整合需把握两个原理:科学统整与衔接我国的综合实践活动课程在制定过程中借鉴了我国台湾省,英国,法国,日本等地的做法.从台湾的案例中我们可以看到,要使综合实践活动达到预期的目标,发挥应
7、有的实效,我们同样要注意课程的科学统整与衔接,防止出现”主题统整”过渡,或者是片面统整,出现忽视知识学习的危机.要做到这一点,在组织课程内容和学习经验的过程中,必须把握两个原理.(1)统整性原理.所谓统整性是指整合学科分割所造成的知识支离破碎的状http://doc.xuehai.net/d467368392.html态,以防止学生的知识体系窄化,僵化和脱离生活实际的发生.值得注意的是,统整性是指对学习内容和学习经验进行横向的组织.并不仅仅是各个科目的统整,而且包括认知,技能,情谊的统整.(2)衔接性原理.所谓衔接性原理是指
8、课程各要素所形成的关系,这种关系表现为水平关系和垂直关系.如学科内容与学习单元的顺序关系是垂直关系,课程内容中各要素之间所形成的关系就是水平关系.
