关于综合实践活动主题设计的思考

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1、关于综合实践活动主题设计的思考：综合实践活动的内容主要以主题的方式呈现。主题设计应着眼主体性，着重层级性；应着眼持续性，着重时段性；应着眼整体性，着重个体性。综合实践活动主题的设计既是一门科学，又是一门艺术。　　关键词：主题设计；主体性；层级性；持续性；时段性；整体性；个体性　　　　综合实践活动的内容主要以主题的方式呈现。主题设计的质量是开展综合实践活动的基础和前提，是影响活动开展及其效果的重要因素。所以，应该在主题设计这个问题上多加筹划，多下功夫。　　一、主题设计应着眼主体性，着重层级性　　围绕问题所设计的主题，是活动的依据和中心。一个好的活动主题既能统领整个活动

2、，又能实现拓展和延伸。在着眼主体性的同时，又着重其层级性，使整个主题设计呈现一个层次分明的树形结构，即一级主题，二级主题，三级主题……表述结构。这样以来，开发的主题越来越多，课程的触觉延伸得越来越远，形成了主题促进资源、资源生发主题的良性实施环境。如针对全球流行的甲型H1N1流感疫情，我们共同设计了“关注生命，呵护健康”主题，这一主题可以延伸为“甲流面面观”、“直击人们的生活陋习”、“透视影响人类健康的动物疫源性疾病”、“运动与健康”、“环境与健康”等五个二级主题，“环境与健康”可以延伸为“室内环境与健康”、“室外环境与健康”等三级主题，“室外环境与健康”可以延伸为

3、“大气污染与健康”、“水污染与健康”、“噪声与健康”等四级主题，“大气污染与健康”可以延伸为“工业废气与健康”、“汽车尾气与健康”等五级主题……　　二、主题设计应着眼持续性，着重时段性　　综合实践活动课，强调生活化、社会化、个性化、时代化，这一特点决定了它不可能像其他学科一样实现教材、课程标准的统一。表现在实际活动中就是大多数的综合实践活动课都是一个时段甚至一两节课进行一个主题，活动结束，该主题也就完成，整个活动缺少长远考虑，缺乏系统性、延续性。我们根据学校和学生实际对综合实践活动主题进行统筹规划，正确处理好主题设置的持续性与时段性的关系，设计了“常规综合实践活动主

4、题”、“阶段性综合实践活动主题”以及“临时性综合实践活动主题”，并注重相互衔接。有了这些计划，我们的实践活动就不会手忙脚乱，就不会使课程陷入走马观花的境地，也让学生有足够时间、空间，深度参与实践过程，获得丰富体验。　　在每一学年初，我们都会设计一些适用于各年级的常规性主题，我们称之为“常规性活动主题”，例如：安全、法制、环保、养成教育等主题，这对于无论哪一届、哪一学段的学生的健康、全面发展都是非常重要和必要的；在每一学期初，我们都会对整个学期的综合实践活动开展进行统筹规划，设计相应的一些主题活动，我们称之为“阶段性活动主题”，例如本学期我们设计了“关爱生命，呵护健康

5、”、“玩转老游戏”、“元旦节日话过节”等活动；在每一学年和每一学期，我们也会临时设计一些活动主题，尤其是与德育类、节假日相关联的实践活动，我们称之为“临时性活动主题”，例如国庆节前我们设计的“烈士寻踪”主题，中秋节前我们设计的“又到中秋月圆时”主题等等。这样活动的预设主题和新生成的主题交相辉映，不断引领学生推进主题活动的深入实施。　　三、主题设计应着眼整体性，着重个体性　　目前，我国将综合实践活动划分为国家指定领域与非指定领域，指定领域包括“研究性学习、社区服务与社会实践、信息技术教育、劳动与技术教育”四大部分，而非指定领域是指“班团队活动、校传统活动、学生个人或群

6、体的心理健康活动”等等。指定领域与非指定领域互为补充，共同构成内容丰富、形式多样的综合实践活动。鉴于此，在活动主题设计时，既着眼整体性，又着重个体性。换句话说，就是在设计指定领域主题时，同时设计非指定领域主题活动；在设计研究性学习活动主题时，同时考虑社区服务与社会实践、信息技术教育、劳动与技术教育等三个指定领域主题。　　例如我们设计的“玩转老游戏”主题，主要是作为一个研究性学习的活动主题来设计的，但其中我们也设计了“让老游戏回归社区”的社区服务与社会实践活动主题和“缝制沙包”、“铁环制作”等劳动与技术教育活动主题，同时每一活动中都渗透了信息技术教育主题。这样，一方面

7、增加了活动的灵活性和趣味性，另一方面也使学生的能力得到全面发展和提高。　　总之，综合实践活动主题的设计既是一门科学，又是一门艺术，它需要每一位综合实践课程指导教师在实际工作中不断开放教育思想，创新教育理念，拓展课程资源，丰富活动内容。相信未来的综合实践活动课程，定会展现其独特的魅力，取得更为丰硕的成果。