对“综合实践活动”的几点思考.doc

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对“综合实践活动”的几点思考当我们走进充满挑战、竞争与机遇的21世纪的时候，我们每个人都会思考如何培养适应时代发展需要的人才呢？新课改中提出的“综合实践活动”这一新课程，它立足于每个学生的健全发展，立足于学牛实践能力和创新能力的发展，立足于学生兴趣爱好及其自主性的发挥，顺应了时代的需要，为我们的教学指明了方向。通过近一个学期的尝试，我的体会颇深。一、搞好综合实践活动要抓好“实”“广”“活”1、抓好一个“实”字。首先，活动内容要“真实”，那就要让学生参与到实践屮去。著名教育家陶行知先生说过：我们的教育，要解放孩子的头脑，让他们能想；解放孩子的眼睛，让他们能看；解放孩子的双手，让他们能做；解放孩子的时间，让他们能学自己想学的东西。因此，综合实践活动要以活动促发展，让学生主动实践，主动探索，主动创造，大胆探索，敢于质疑，敢于突破陈III,乐于另辟蹊径,善于发表新见。结合活动内容,放开手脚让学生走出课堂,走向社会（社区），走向大自然,自己去调查、考察、访谈、收集整理资料，研究或写研究报告。真正在综合实践活动中全面提高人文素养。其次，活动过程要“扎实”。综合实践活动强调“整合”，注重“实践”,突出“开放”，关注“过程”，提倡“民主”。它一般包括：主题协商一一实践探究一一经验分享一一成果发表等几个阶段。如：我在教学《恐龙》一课后，学生兴味盎然，对恐龙的种类、习性、发掘之情、灭绝之谜等有 着强烈的探究欲望。于是我和学生一起讨论，取、舍、归、并，达成协议,确立研究主题。主题确定后，引导学生积极参加各种实践性探究活动。我们沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，组织学生上校园网，请专家作讲座，观看科教片，上图书馆阅读等多种形式，开展综合性学习活动。在探究中，让学生走出教室，走向社会和口然，搜集新问题、新资料；有的家长带着孩子去常州恐龙园，有的家长花几百元为孩子买整套的恐龙书籍，有的跟孩子一同研究，同时教师及时了解学生的探究进度，给予鼓励、启发，推进探究学习的不断深入。伴随活动过程的展开，成败与得失，经验与教训，愉悦与痛苦相伴而生。通过经验分享，师生交流活动的体验与感悟，反思活动过程，促使学生认识与情感的升华。学生以小报、龙卡、实物玩具、恐龙自白、小论文等各种形式展示自己研究后的成果，说、讲、演、知识竞答，课堂上其乐融融。这一扎扎实实的实践活动过程,学生终身受益。2、体现一个“广”字。综合实践活动作为综合程度最高的课程，它不是其他课程的辅助或附庸，而是具有自己独特功能和价值的相对独立的课程，它与其他课程具有等价性与互补性。因此，开展综合实践活动要体现一个“广”字。(1)可以从学科延伸中设计综合实践活动。如：语文能力是听说读写能力的整体发展，围绕每个学段的语文学习内容可以设计不同的语文综合活动。我在上文讲的《恐龙》一课的综合实践活动，学生不仅喜欢，而且在真正意义上帮助学生构建自主、合作、探究的学习方式，这种学习过程 的收获，已远远超越了语文学习木身。（2）可以从学科综合中设计综合实践活动。其综合性就是强调跨学科、跨领域，强调学科间的渗透，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合屮开阔视野，提高学习效率。如：我们四月份开展的“人与自然”的综合实践活动，首先是由自然老师引起的重视，接着在语文老师的配合下，发起了垃圾、环境、水污染、油炸摊筹多种调杳活动。在这个活动中,学生们利用小组合作的方式，在课余时间清点了我们周围做油炸食品的摊位，水污染的程度，市中心每一条街道所放置的垃圾箱个数，并在数学老师的帮助下制作了统计图表。学生通过查阅资料，最后，又在语文老师的指导下，完成了一份调查报告，还呼吁大家：珍惜生命，保护环境。（3）还可以从社会生活、口然现象角度设计综合实践活动。“新课程标准”始终重视让学生关注社会生活，关注大自然。我们应鼓励并引导学生加入到这一活动中来。如：学校的校刊《文化童心》上有一栏“我们的课余生活”。我便引导学生开展“小学生课余社会调查”的实践活动。在老师的指导下制定活动计划，并进行了分工：采访、记录、照相、联系等都有专人负责。学生们采访了一到六年级的学生，有的还采访了家长、教师,或其他学校的同龄人。最后，开展了《不要让我们的童年留下遗憾》的大讨论活动。3、落实一个“活”字。综合实践活动是一种“活化”的学习活动，学习的过程是“活”的，学生不仅要看书，还要调查、走访、表演等，在实践中去亲身体验知识，学 习知识；学习的方法是“活”,根据自身实际和学习内容选择灵活多样的方法，比如看恐龙科教片、制作卡片、设计小报等，都有学生自由选择;学习手段也是“活”的，走进恐龙园考察,借助现代信息技术，走进网络虚拟世界讨论筹。在整个学习过程中，学生兴味盎然，有人用上了广告词,有人学着新闻记者的口吻，有人既做专家又做学牛，课堂上其乐融融。所以，开展“综合实践活动”要在“活”字上下功夫。二、优化综合实践活动要实现几个转变1、评价标准的转变。综合实践活动坚决反对以考试分数来评价学生，应该采用〜评价的方法，注重形成性评价和终结性评价的结合，定性评价和定量评价结合。首先要尊重学生评价。因为在综合实践活动中，学生自主性较大，灵活性较强，而且常常以独立探究和小组合作的学习方式进行的，对学习者全程了解的是学生自己，尤其是小组合作伙伴，评价起來会更具针对性，更切合实际。其次要加强过程评价。重要的是评价学生在学习活动过程屮的参与程度、合作态度、探究精神、创新意识，是否能在活动中自动发现问题，探索问题，积极为解决问题去搜集信息和整理资料等。我们对每个学生进行月评价和期末综合评价相结合。再次，要重视个性化评价。不可沿本新闻共2页，当前在第1页12