教育心理学(机考)复习范围

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1、一、单选学校教育过程中的心理现象的规律主要是指（A）。A、学生如何学习和教师如何教学的基本心理学规律B、学生如何学习的基本心理学规律C、教师如何教学的基本心理学规律D、普通心理学的基本规律教育心理学的研究对象是学校教育情境中（A）的基本心理学规律。A、学生学习和教师教学B、学生学习C、教师教学D、师生交往（A）是创设并控制一定的条件，并对其引起的某种心理及行为现象进行研究的方法。根据实验情境的不同，实验法可分为实验室实验法和自然实验法两种。A、实验法B、测验法C、调查法D、观察法(B)是指运用某种测验测量人的某种心理现象，使之数量化并加以研究的方法。A、实验法

2、B、测验法C、调查法D、观察法(C)是根据某一特定的要求，向被调查者提出有关的问题，让其回答，了解某一心理活动的发生及其条件，从而了解这一心理活动的方法。调查法包括结构访谈法和问卷调查法两种主要的类型。A、实验法B、测验法C、调查法D、观察法(D)是在日常生活条件下，通过被观察者的外部行为表现，从而了解其心理现象的规律和特征的一种研究方法。A、实验法B、测验法C、调查法D、观察法(A)是对一个人或一组人的问题进行专门研究的方法。个案法比较适合进行特例研究。A、个案研究法B、深入访谈法C、教育经验总结法D、文件分析法(B)是一种非结构式访谈，在访谈的过程中调查者

3、无须按照预定的访谈结构和问题机械地提问，被调查者也无须按备选答案对问题做出回答，是就某一主题与被调查者进行自由、深入的交谈。A、个案研究法B、深入访谈法C、教育经验总结法D、文件分析法(C)是指教育工作者对自己日常工作中获得的关于教育过程心理现象的整合性认识及总结，寻找其中规律性的方法。A、个案研究法B、深入访谈法C、教育经验总结法D、文件分析法(D)是指通过对学生在学习生活过程中积累的有关文件进行分析，以了解其当前问题形成的原因。A、个案研究法B、深入访谈法C、教育经验总结法D、文件分析法德国心理学家（A）于1879年在德国的莱比锡大学创立了世界上第一个心理

4、学实验室，将实验法引入心理学研究。A、冯特B、桑代克C、皮亚杰D、杜威（B）是教育心理学的开山鼻祖，教育心理学的奠基人，并被誉为“教育心理学之父”。A、冯特B、桑代克C、皮亚杰D、杜威（A）指学生的认知能力随其年龄和经验的增长而不断发生变化的过程。A、学生的认知发展B、学生的注意发展C、学生的记忆发展D、学生的思维发展对一定事物或对象的指向和集中的心理活动，就是（A）。A、注意B、记忆C、思维D、情感注意可分为（A）。A、有意注意和无意注意B、长时注意和短时注意C、主动注意和被动注意D、长时注意和瞬时注意（A）就是指有预定目的、且需要付出一定意志努力的注意。A

5、、有意注意B、无意注意C、长时注意D、瞬时注意(B)是指无预定目的、也不需意志努力的注意。A、有意注意B、无意注意C、长时注意D、瞬时注意(A)是指人能够将注意在一定时间内相对稳定地保持在某个认识的客体或活动上。A、注意稳定性B、注意分配性C、注意转移性D、注意的指向性(B)是指在同一时间内，把注意分配到两种或几种不同的对象与活动上。A、注意稳定性B、注意分配性C、注意转移性D、注意的指向性(C)是指当环境发生变化或个体面临的任务发生变化时，需要注意从一个对象或一种活动转移到另一个对象或活动上。A、注意稳定性B、注意分配性C、注意转移性D、注意的指向性(B)是

6、人们在头脑中积累和保存个体经验的心理过程，是人脑对外界输入信息进行编码、贮存和提取的过程。A、注意B、记忆C、思维D、情感根据记忆的有无目的性，可将记忆分为（A）。A、有意记忆和无意记忆B、机械记忆和理解记忆C、形象记忆和抽象记忆D、长时记忆和短时记忆根据记忆的不同方式可把记忆分为（B）。A、有意记忆和无意记忆B、机械记忆和理解记忆C、形象记忆和抽象记忆D、长时记忆和短时记忆按照信息在头脑中记载和表示的方式可把记忆分为（C）。A、有意记忆和无意记忆B、机械记忆和理解记忆C、形象记忆和抽象记忆D、长时记忆和短时记忆有明确目的和意图的记忆活动是（A）。A、有意记忆

7、B、无意记忆C、机械记忆D、理解记忆没有目的和意图的记忆是（B）。A、有意记忆B、无意记忆C、机械记忆D、理解记忆(C)是指对记忆对象不知晓、不甚理解或无法理解而单靠重复背诵进行记忆的记忆方式。A、有意记忆B、无意记忆C、机械记忆D、理解记忆(D)，又称意义记忆，就是根据对材料的理解，结合自己的知识经验而进行的记忆，它是一种更有效的记忆方式。A、有意记忆B、无意记忆C、机械记忆D、理解记忆（A）是指对过去感知过的事物或活动的形象再现。A、形象记忆B、抽象记忆C、机械记忆D、理解记忆（B）是指对概念、公式、定律、定理等的抽象材料的记忆。A、形象记忆B、抽象记忆C

8、、机械记忆D、理解记忆（C）是借助语言