提高高职院校学生学习积极性的对策

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1、提高高职院校学生学习积极性的对策提要这几年，高职教育发展势头良好，招生规模日益扩大，但伴随而来的一个显著的负面效应是学生学习积极性的普遍下降，这是制约高职院校发展的一个瓶颈。本文从态度视角对高职学生学习积极性的提高提出对策。　　关键词：高职院校；学习积极性；态度改变理论　　基金项目：本文系广西工业职业技术学院课题“高职院校学习积极性提高研究”的阶段成果。课题主持人：董常亮，立项时间：2010年5月，项目合同编号：桂工业院科研2010024015　　中图分类号：G71文献标识码：A　　　　所谓态度是指个人对待外界对象（包括人、事和物）较为稳固的看法。

2、著名经济学家弗里德曼认为，态度是由认知、情感、行为倾向三种成分构成的内在心理倾向。并且认为态度的三种成分具有递进关系，要形成态度，首先必须要有对某种事物的认知，只有认知某一对象，并认为该对象对自己有某种益处，才会产生好感，进而会产生情感，有了情感才会产生行为倾向。本文认为要从以下几个方面来转变学生的学习态度，变被动为主动学习。　　　　一、提高高职生的学习价值认同感　　　　社会心理学认为，“认同”是个体态度改变的重要环节，是介于简单服从与深入内化之间的中间阶段，“认同”既可以是个体意识到的，也可以是个体未曾意识到但却明显发生的，也即内隐认同。在对“知

3、识无用论”这句话的赞同度来看，总共有398人作答，有182人非常赞同，所占比例为45.7%，39人赞成，65人一般赞成，73人不赞成，39人非常不赞成。从这里可以看出，高职生学习积极性很大部分可能是受到当今“知识无用论”的影响，只有39人认为“知识有用”。从调查的结果来看，很大部分学生的学习积极性不高是因为受到“知识无用论”的影响。在问及既然知识无用，那为什么还要选择来学校读书？部分同学回答是因为是出于一种无奈的情况下才选择升学。也有部分学生对“知识无用论”持中立态度，不知道到底读书有没有用？从这里可以看出，学生对知识的认知是处于一种复杂的状态。对

4、知识认知的模糊影响了学习积极性，这在高职学生中是一种普遍的心理现象。其原因是因为高职生在高中阶段的学习就比较落后，受到很多不良因素的影响，同时受到当今大学生找不到合适工作的环境的影响。　　了解和掌握当代高职生的学习特点和心理因素，就能以此为着力点，针对不同层次、不同类型的学生运用不同的教育方式，采用不同的教育策略进行学习疏导。教育家孔子早在两千多年前就提到因材施教的方法。我们在对学生的学习心理调查中，发现部分高职生存在学习心理障碍。这些学生不是自己不想学习，而是惧怕学习，觉得自己的智商比别人低，所以产生了学习恐惧感。针对这部分学生，我们在开展学生的

5、教育工作中就应该更多地从解决其现阶段具体困难和需求出发，在他们刚入校时，找出他们心理落差的原因。教育者更多的是应该给予这部分学生心理关怀，使其感受到来自学校和老师的关心，而不要在公共场合批评和指责他们，使其更快地适应新的学习环境，在新的学习环境里尽快树立自己的人生目标，以此产生学习积极性。　　需要特别说明的是，态度是一种具有稳定性和持久性的心理特征，短时间内很难改变和形成。我们要做的不仅仅是让学生消除对学习的不良好态度，更是要根据大学生的学习心理特点采用不同的方法和策略，减少不利的学习心理因素，使正确的理念和信仰能够被接受，进而使内化过程得以产生，

6、最终树立大学生正确的学习态度。　　　　二、让学生在学习中获得成功的体验　　　　在教学过程中，让学生获得学习成功的体验，有利于发展学生的学习兴趣，增强其学习信心和成就动机。根据马斯洛的需要层次理论可知，每个人都有尊重和被尊重的需要，现在的学生中独生子女较多，都有较强的自尊心，要利用好这一点提高他们的学习积极性。学生在学习中获得成功，学习成绩好，师生评价高，受人尊重的需要就会得到满足，学习的积极性就会更高。教师应在课堂教学中下工夫，尽最大的努力引导学生在课堂理解、掌握所学知识。在课堂教学中，可以适当设计一些与课程内容相关的小游戏，同时对在活动中或课堂问

7、题回答的好的同学可以采用加分的形式，在课堂教学中为了吸引学生的注意力，可以采用故事教学法，因为高职学生基础知识比较弱，认真听完一节课的内容对大部分同学来说是很难做到的，所以需要老师在教学过程中适当地改变教学方法。另外，作业的布置、命题考试必须按教学大纲的要求，从学生的实际出发，选择一些经学生努力能解答的问题，让绝大多数学生能获得学习成功的体验，这是调动学生学习积极性的有效措施。　　　　三、对学生采用“导师制”，进行“一对一”个性化营销　　　　“当你在学习中遇到困难，你对老师的指点帮助所持态度是？”共有399人作答，有127人认为非常需要得到老师的帮

8、助，171人需要帮助，84人无所谓，17人不需要，看来很大部分同学在学习遇到困难时是很需要得到老师的帮助。一个班级学生具有