如何提高高职院校学生对专业英语学习的积极性

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1、如何提高高职院校学生对专业英语学习的积极性随着国家对高职教育的重视，专业英语在高职院校的教学中也变得越来越重要。英语课堂教学是教师有目的、有计划地引导学生自觉、积极地学习，掌握知识、训练技能的教学过程。一方面，要发挥教师的主导作用；另一方面，又要调动学生的积极性。要想达到良好的教学效果必须保证学生在课堂学习中的主体地位，充分调动学生的学习积极性。但是高职院校的学生英语水平普遍偏低，对专业英语的学习存在着重视程度不够，积极性不高等问题，这就需要老师采取一些有效的措施来激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。　　一、高职院校学生专业英语学习的现状及原因　　虽然专业英语在高职教育中的重视度

2、有了明显的提高，但是学生对专业英语的学习缺乏积极性的问题却普遍存在。大部分同学上课注意力不集中，老师提问问题几乎没有同学会主动回答，课堂气氛不活跃，学生积极性不高。我曾经在几个班里做过调查，得出的原因大致可以归为以下几点。其一，高职院校学生入学成绩低，英语水平参差不齐，对英语学习存有胆怯心理。其二，中学“填鸭式”的教学模式使得学生的自学能力不高，不能很好的适应目前的英语学习方式。其三，学生的学习目的不明确，学习态度不端正。他们大部分认为英语学习与自己的专业毫不相干，对自己以后找工作没有帮助，英语成绩只要及格就行。还有一部分学生学习英语的目的就是为了能通过大学英语四、六级考试。这些不正确

3、的学习态度使得学生的学习缺乏积极性。　　二、针对现状所采取的措施　　(一)帮助学生克服胆怯心理，培养学生的自信心。　　面对学生基础差、学习积极性不高的状况，如何消除学生的自卑心理，克服学生对专业英语学习的抵触情绪，帮助学生树立学习英语的自信心，是一个值得探讨的问题。首先应该深入地了解学生的心理，针对学生的心理实际，激发他们学习英语的积极性，让学生觉得英语学习不是一件苦差事，而是一件很有趣的事情。在教学中我主要采取了以下几点措施：第一，每次下课前让学生每人准备一小段英文，可以是故事、诗、歌曲等等，下次上课前让学生上讲台表演，用这样的方式使他们克服胆怯的心理，让他们由“不敢说”变成“说出来

4、”。第二，课堂尽量多提问学生一些简单的问题，并且多用鼓励性的话语来激励学生，要让学生不怕出错，大胆发言，在不断的语言实践中使自己的英语表达的准确流畅。第三，鼓励学生在课堂上大声朗读，把学生朗读英语的声音录下来再放给同学们听，并且对每一位同学的朗读除了指点之外还要给以鼓励和表扬。慢慢的学生会找到自我欣赏的感觉，从而增强了自信心。　　(二)创设良好的课堂环境，提高学生的学习兴趣　　课堂是学生的主阵地，一个良好的课堂环境能够极大地调动起学生的积极性。创设良好的课堂环境首先要求教师不仅要以指导者的身份传授给学生知识，还要以一个参与者的身份在教学过程中与学生进行平等的交流，要真正地把自己融入到学

5、生当中去。其次，要保持融洽的师生关系，融洽的师生关系是教师传授知识的桥梁和润滑剂。这就要求教师首先得尊重学生、爱护学生、信任学生。具备了良好的师生关系,学生才能够产生“向师性”,教师的情感点拨才会被学生接受。最后，教师还应尽量捕捉学生身上的闪光点，对学生多加鼓励和表扬，尊重每一名学生的思维方式，允许对一道题有不同的答案。倡导学生踊跃发言，要从培养学生独特思维方式的角度出发，培养学生的求异思想，决不束缚学生的手脚。对于学生所犯的语法错误，不要急于用正确答案直接取代，而应当给予适当的引导，使学生能够换个角度思考，自己推断出正确的答案。　　(三)针对专业英语的业特点，采用灵活多变的教学方法　

6、　专业英语和基础英语最大的区别是专业英语词汇量大且单词具有多功能性，很多单词不再翻译成我们所熟悉的日常意义，而是经过转义、合成或派生被赋予了新的含义。这样的特点使得学生掌握起专业词汇来有一定的难度，为此我采取了以下方法帮助学生记忆词汇。首先是联想记忆法，也就是每学习一个新单词，都要求学生把与这个单词有关的“旧”单词回忆一遍，所谓的旧单词也就是我们已经学过的单词，这种回忆可以是无限制的，这样既学习了新单词又巩固了“旧”单词，一举两得。其次，采用奖励的办法把记忆单词和平时成绩联系起来，每节课的新单词布置给学生，下节课让学生背诵默写，对于默写正确的同学适当的奖励一定的分数，这些分数最后折合成

7、期末平时成绩。需要说明的是，这只是作为一种激励学生的手段，这种奖励的分数在总分中所占的比例是很小的。　　(四)创设情境小品，重视学生参与　　英语是一门语言，学习语言的目的是实际应用。对专业英语来说，掌握语言知识和提高交际能力同样重要。要改变传统的教师独自“唱独角戏”的教学模式，让学生由单一的被动地听教师讲解，变成积极主动地参与。可以在课堂中加入一些跟学生求职就业有关的英文信息，比如编排一个关于求职的英文小品，分成几个角色，有招聘者，应聘者A，应